1、“.....需要混合教学以实际需要，自主确定起始阶段，自主选择教学目标。此外，他还重点演示了数字化课程特征，从教学效果展示教研成果团队建设与发展等方面，系统地总结了大学英语系数字化教学改革举措和具体的实施及效果，对如何推广大规模发展式教学改革模式，建设以数字化写作为核心的课程做了具体阐述，呈现了数字化课堂的教学掠影课堂乐学以及学生的在线反馈。虽然许多学校利用慕课这新兴教学模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代传统的课堂教学模式，作为英语教师，我们应该首先学次，建构主义教学理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是局限于教师的讲授内容和教材内容，书本知识不再是反映现实的唯准确渠道，课堂上所获得的知识只是对客观现象的种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯标准，而是依据自己的经验，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定......”。

2、“.....多元化多层次的大学英语教学目标体系建设大学英语教学指南不同于以往大学英语课程教学信息化背景下的大学英语教学模式研究论文原稿突破。在这背景下，高等学校大学外语教学指导委员会，各大教育出版社和高校不断共同举办大学英语教学改革与发展发展研讨会，探讨新形势下大学英语的发展与改革。当前我国高校进行着轰轰烈烈的外语教学改革，这场改革致力于能否打破传统的外语教学模式，即以教师为中心，教师讲学生听的传统教学模式向以学生为中心，主动探究式学习为特点的教学模式转变，传统的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维批判性思维和创造性思维，更不利于具有外外语教与学提出全新的理论和思路，赋予外语教学与学习崭新的含义。首先，建构主义教学理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学习是建构内在心理表征的过程......”。

3、“.....而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程其次，建构主义教学理论对学生所学的知指南明确了大学英语教学的基础目标提高目标发展目标个等级。基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基础需求确定的提高目标是针对入学时英语基础较好英语需求较高的学生确定的发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多元需求确定的。大学英语课程将与高中英语课程相衔接，各高校可以根据实际需要，自主确定起始阶段，自主选择教学目标。但随着国家需求社会需求和学生需求的变化，改革需要进步创新和突破。在这背景下，高等学校大学外语此外，他还重点演示了数字化课程特征，从教学效果展示教研成果团队建设与发展等方面......”。

4、“.....对如何推广大规模发展式教学改革模式，建设以数字化写作为核心的课程做了具体阐述，呈现了数字化课堂的教学掠影课堂乐学以及学生的在线反馈。虽然许多学校利用慕课这新兴教学模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代传统的课堂教学模式，作为英语教师，我们应该首先学习慕课制作方法和掌握先进的教育技术，建立以慕课文献陈丽丽论互联网背景下大学英语英美社会文化微课教学模式的构建，安徽文学，高原互联网背景下的大学英语翻转课堂教学研究，黑龙江科学，叶玲等互联网时代大学英语的混合式学习模式探讨，医学教育研究与实践，沈春蕾，袁欣信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构，教学与管理，。慕课时代大数据在外语教学与研究中的应用慕课时代俨然成为当今高等教育的主流，本文以清华大学杨永林教授的为例......”。

5、“.....信息化语境下的大学英语课堂存在失衡现象，而重构大学英语生态课堂模式则显得尤为重要。为此，教师作为主导者，对学生进行自主学法指导显得比较重要。通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有学法设计，上课时有学法指导，课后有学法总结。实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。实验，在教学过程中，身为主导者的教师和学生也有可能成为影响学习者的环境因素。教师学生以及课堂教学环境之间有着复杂的联系，它们相互作用。多媒体计算机等已成为新兴的视觉传播载体，承载着用户需要的大量信息和资源，有助于用户获取最大资讯或享受网络服务，更方便教师授课。然而，现代信息技术在大学英语课堂中的使用存在不足，使得原本运行稳定的大学英语课堂受到强大的冲击......”。

6、“.....在传统教学中，信息技术是大学英语课堂教学中的外部环，有许多大学讲大学英语课程进行动态分层，开展分级分层教学，主要包括听说分层阅读分层和写译分层，所有的课程教学都在多媒体教学进行，同时，学校还着手建设英语教学与自主学习网络平台电子阅览室英语自主学习机房等多媒体教学设备。信息化语境下的大学英语教学，无论在教学内容上还是再教学形式方面都得到了广泛的拓展与创新，这对提高整体的教学水平和教学质量起着非常重要的作用。动态分层教学从教学目标教学计划教学过程和教学评价等方面的分层进行落实和把握。在信息化背景下的大学英语教学模式研究论文原稿平台为例的主题报告，现代技术在教学上起到的作用比以往任何时代都重要。杨教授从慕课理念的广布，各类在线教育平台的运行，到高等教育从传统模式到数字化模式的转变提出了系统的研究背景。杨教授亲自展示并说明了的系统特色......”。

7、“.....具体说明了在大数据时代如何满足英语教学与研究的需要，以及对数字化教学未来的展望。信息化背景下的大学英语教学模式研究论文原稿。动参与。主要从以下几个方面进行实践是创设专题性自主学习活动的空间。即根据学生学习的实际情况，在段时间内组织学生开展些专题性学习活动，养成自主学习的良好习惯。这也是大学英语改革的新方向。大学英语生态课堂的构建应该让生态系统内的诸如教师学生英语生态环境等生态因子相互促进，相互发展，和谐地融合在起，最大限度地发掘每个元素的最大潜力，充分合理和适度地运用现代信息技术，让学生以最自然的学习状态最有效的学习方法和老师起创建高效良性的生态课堂。参表达口译笔译编译等输出模块。她认为，学生有权根据自身需求来自主选择课程学习。她还提出了输出驱动的两种教学法综合技能法和教师辅导递减法。总之......”。

8、“.....也符合当代大学生的心理需求。以输入为基础，以输出为驱动是适合大学英语教学改革和发展的模式之大学英语教学的性质应为工具性和人文性的结合，无论是还是课程，都应充分考虑其阶段性个体性专业性和适度性。要实现工具性和人文性的结合，学校应时，力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习查阅资料的方法在复习时教给学生归类整理综合性学习的方法在出现时教给学生纠正反思的方法。学习指导方法很多，还可以结合班级实际，灵活运用教法传授学法。学期末评选自主学习小主人。条件是爱学会学主动学有创造性有毅力学习效果好团结协作好等。健康和谐良性开放的大学英语生态课堂有利于学生英语综合能力的培养和提高，也有利于学生思辨等能力的全面发展，努力创设适宜而新颖的教学环境，使学生被动接受知识转化为，经过定时期的运行，变成了系统内部因子，甚至是主导因子。在信息技术的生态位转变过程中......”。

9、“.....生态系统失衡问题明显增多。信息技术的强行介入并没有达到预期的效果。各生态因子达不到和谐统，造成了生态系统的严重失调。生态系统内部的各种矛盾凸显关系失调，这些问题的累积引发了整体效应。大学英语课堂生态的失衡问题引起了较为强烈的反响，与此同时，大学英语教学改革也似乎进入了瓶颈期，生态化的英语课堂依然处于失衡状态，重构生态定程度上，信息化语境下的大学英语动态分层实现了对传统教学的现代突破，有利于学生的综合发展，是具有深厚理论依据和现实依据的相对有效的理想的教学模式。将与时俱进的教学概念融入大学英语教学中，使其具备时代的属性。课堂教学由教师学生教学环境组成，教师是主导，学生是主体。信息化语境下，教師的主要任务就是将自身已有的知识或者从外部环境中获得的知识传授给学生，接下来由学生自行消化分解接收到的知识，并在定的时间之内通过课堂环境反馈给教师......”。