1、“.....或者学生感兴趣的命题，联系自身的实际才能做到有话可说。另外，。探究创造类活动，要把握学生的兴趣点，问题的设置要有新意有定的难度，同时，鼓励学生进行质疑，激发好奇心与求知欲。高中英语阅读课堂教学活动中，教师仅仅是扮演引导者和促进者，而不是主导者的角色。而学生，才是课堂学习的主体。在理想状态下，学生关于如何提高高中英语课堂教学效率的研究论文原稿阅读能力，才能厚积而薄发，在写作过程中有的放矢，实现创生。首先，教师需要激发学生的英语阅读兴趣，推荐有趣的英语读物其次，教师需要引导正确的阅读方法，提高阅读效率，实现快速积累再次......”。

2、“.....注重英语阅读环境的优化。提取剧本安排演员，自主设计台词与动作，并保证充分的准备时间。演讲辩论类活动，需要为学生提供足够的参考材料，话题的选取要尊重学生的兴趣，同时，鼓励学生亮出自己的观点。关于如何提高高中英语课堂教学效率的研究论文原稿。阅读活动阅读教学，是英语师生提供了丰富的资源。英语教学最好的方法，就是基于情景创设的任务教学法。教师可以借助网络多媒体技术，模拟学术报告新闻发布会商业谈判等多种场景，增加学生的代入感，增加语言实践的现实感......”。

3、“.....提出了相对应的输出假设理论，即语言学习者不仅需要可理解的语言输入，还需要可理解的语言输出，才能准确流利地掌握第语言。可理解输出具有以下个功能第，注意功能。课堂效率课堂教学设计理论依据阐述输入理论美国语言学家于世纪年代提出了语习得理论，其中输入假说是其核心内容。输入理论认为，语言学习者必须经过可理解的语言输入，才能实现第语言的习得。这里面有个很重要的概念，即。表示语言学习的过程中，能够注意到自身已经掌握的还未掌握的知识点，实现自我总结与自我反思......”。

4、“.....其中输入假说是其核心内容。输入理论认为，语言学习者必就是基于情景创设的任务教学法。教师可以借助网络多媒体技术，模拟学术报告新闻发布会商业谈判等多种场景，增加学生的代入感，增加语言实践的现实感，达到学生与学生之间教师与学生之间人与环境之间的良性互动。输出理论加拿大语言学家针对输入多样性。对话类活动，减少陈述性对话，增加探究性对话，注重学生的思维能力与语言能力的培养。表演类活动，在尊重原文的基础上，以小组分工的形式，鼓励学生自主编写剧本安排演员，自主设计台词与动作，并保证充分的准备时间。演讲辩论类活动......”。

5、“.....表示略高于学习者现有水平的语言知识，这其中的差距，就是学习者的动力所在。另外，语言的输入只与无意识的自然生成的隐性的习得有关，而与自觉的有目的性的学习无关。关于如何提高高中英语课堂教学效率的研究论文原稿。而与自觉的有目的性的学习无关。关于如何提高高中英语课堂教学效率的研究论文原稿。第，元语言功能。元语言功能，就是指语言学习者在进行语言输出的过程中，能够实现自我控制，内化所学的语言知识，使之成为自己的东西，起到巩固作用。关键词高中英语讲搞工作报告等生活化的写作形式，让学生能够顺利的进入角色，找到灵感。第......”。

6、“.....多联系学生的校园生活家庭生活社会生活，让学生在自己熟悉的语境下创造生成，实现写作技巧的主动构建。参考文献江艳如何提高高中英语课堂教学的有效性须经过可理解的语言输入，才能实现第语言的习得。这里面有个很重要的概念，即。表示语言学习者现有的第语言水平，表示略高于学习者现有水平的语言知识，这其中的差距，就是学习者的动力所在。另外，语言的输入只与无意识的自然生成的隐性的习得有关，假说注重输入和理解轻视输出和表达的片面性，提出了相对应的输出假设理论，即语言学习者不仅需要可理解的语言输入，还需要可理解的语言输出，才能准确流利地掌握第语言......”。

7、“.....注意功能。注意功能，就是指语言学习者在进行语言输出供足够的参考材料，话题的选取要尊重学生的兴趣，同时，鼓励学生亮出自己的观点。在生态化教学的视角下，要求学生教师课堂环境之间达到动态平衡。因此，在教学方法层面，也需要与之对应。如今的多媒体环境，为师生提供了丰富的资源。英语教学最好的方法，考试周刊，刘丽贞探究式高中英语课堂教学模式初探考试周刊，甘海秀高中英语课堂读写教学探讨青少年日记，高维峰试论高中英语教学中如何构建高效课堂考试周刊，。诵读类活动，教师只需进行最低程度的提示，把读的权利让给学生，同时......”。

8、“.....在教学创生视角下，作文教学需要注重联系学生的生活实际。教师在选取作文的主题时，需要注重情境性，抓住学生的兴趣点贴近学生的生活，让学生有话可说有话想说，这就要求教师运用交际写作法。第，注重写作形式的交际性，比如，多用书信演如果有机会，尽量与其他学科相联系，增加实用性文章的练习。进行作文批改时，进行同学互评环节，提供多样化的建议。根据过程化写作理论，写作能力的提高不是蹴而就的，而是个长期积累的过程，这就要求教师在进行英语写作教学的过程中，运用过程教学法。第教学活动的进程保持浓厚兴趣，主动参与到活动中来......”。

9、“.....主动发现与提出问题合作解决问题，从而在不断的实践活动中，有效的提升英语理解与运用能力。写作活动写作能力，属于英语学习的发展性能力，要求学生厚积薄发，学以致用。阅读概括类活动，可以適当与其他活动进行结合，并保证形式的多样化。感悟鉴赏类活动，需要创设恰当的情境，增加学生的代入感，比如背景音乐背景画面的使用。同时，妥善处理学生的个人观点于本文价值取向的矛盾，讲究以理服人，在必要的时候进行适当引导与点拨教学的重难点，是培养学生的英语素养提升语言理解能力的重要环节。深厚的阅读积累，是提升英语理解与运用能力的基本前提......”。