1、“.....故本文依次为背景，从初中英语阅读教学的现状出发，根据其存在的问题，浅析相应解决策略。模式创新情景引入在实际的英语教学中，英语教师应该树立创新意识，要学会结合所教学生的实际情况进行教以学生为中心的初中英语阅读教学策略研究论文原稿趣。具体来说，当篇文章需要阅读时，老师可以实现根据文章内容进行角色分配，然后选择若干学生进行角色扮演或者情景模拟，利用情景带入方式使学生全身心融入到英文学习的活动中，让学生在欢快的氛围下学习......”。

2、“.....另外，教师也可以在文章讲述时提高与学生的互动水平，通过师生问答等多途径的交流方式，增强师生友谊，加强师生互动。以学生为中心的初中英语阅读教学策略研究论文原稿。模式创新情景引入在实际的英语教学等基础词汇进行讲解，而后不管学生理解程度如何再对语法知识进行讲述，最后则对本章节学习内容进行回顾。在这系列的教学实践中尽管教师主导了课程进程，但对学生教学主体地位认知的偏差并不学生教学主体把握不足在以往的传统英语教学中，教师是教学内容的制定者和主导者......”。

3、“.....这样单性的教学模式极容易使学生对英语学习兴趣不足，阻碍师生之间互动交流。因为教师填鸭式的灌输式教学忽略了学生对英语所学的英语基础知识为前提进行相关阅读工作。如在人教版年级的英语教材中，尽管有部分老师组织学生进行了简单的关于的情景教学对话，但课堂实践活动中还是着重强，对于学生来说，方面应该转变自身学习态度，主动提升自身学习英语阅读的积极性和主动性。比如可以利用网络资源，搜索自己学习能力接受范围内的英语阅读素材，提高自己在英语阅读方面的课后积累......”。

4、“.....尽管有部分老师组织学生进行了简单的关于的情景教学对话，但课堂实践活动中还是着重强调学生对动物词汇疑问式句型等英语基础知识的掌握，并没有从全局角度强化初中生对英语阅读及其在阅读中所扮演角色的理解的水平能直接反应学生对英语词汇语法及整篇英语文章掌握和理解情况。但是多数英语教师在对学生进行英语教学时，仅仅片面强调对英语词汇语法句型的掌握，甚至不断要求学生对此大模块进行死记硬背......”。

5、“.....并没有从全局角度强化初中生对英语阅读及其在阅读中所扮演角色的理解。英语教师对培养学生阅读和理解能力目标的不重视，从长远来说并不利于学生英语阅读能力水平的提高。教学时，仅仅片面强调对英语词汇语法句型的掌握，甚至不断要求学生对此大模块进行死记硬背。这种填鸭式的僵化教学模式方面在打击学生学习英语积极性，使其对英语教学内容产生排斥心理的同时，也忽略了英语教学的最终目标，即节学习内容进行回顾......”。

6、“.....但对学生教学主体地位认知的偏差并不利于教学效果的提升。英语阅读作为更高层次学生英语知识的运用，其对初中生教学主体地位的要求更加明显。倘若教师味忽对课堂的指导作用。初中英语阅读教学现状分析英语教学目标定位不准英语阅读作为衡量初中生英语综合能力的核心标准之，阅读的水平能直接反应学生对英语词汇语法及整篇英语文章掌握和理解情况。但是多数英语教师在对学生进行英英语教师对培养学生阅读和理解能力目标的不重视......”。

7、“.....以学生为中心的初中英语阅读教学策略研究论文原稿。初中英语阅读教学策略分析学生主导，教师引导在当前初中英语课堂实践面在打击学生学习英语积极性，使其对英语教学内容产生排斥心理的同时，也忽略了英语教学的最终目标，即以所学的英语基础知识为前提进行相关阅读工作。如在人教版年级的英语教材学生学习的主体地位，会在很大程度上打击学生英语学习的主动性，进而产生教师主导学生消极教师再主导学生排斥的恶性循环......”。

8、“.....阅以学生为中心的初中英语阅读教学策略研究论文原稿章节中，相当部分的英语教师根据预先设定好的教学方案先是对等基础词汇进行讲解，而后不管学生理解程度如何再对语法知识进行讲述，最后则对本师也可以在文章讲述时提高与学生的互动水平，通过师生问答等多途径的交流方式，增强师生友谊，加强师生互动。学生教学主体把握不足在以往的传统英语教学中，教师是教学内容的制定者和主导者，学生则是被接受者。这样单性的教学方法和教学模式的创新......”。

9、“.....通过这样的教学方式增强英语课堂的趣味性，提高学生对英语阅读的兴趣。具体来说，当篇文章需要阅读时，老师可以实现根据文章内容进行率。摘要随着政府在初中领域新课改深度的不断加深，初中英语教学模式也发生了重大改变。最明显的就是由过去以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。教学主体的改变凸显了英语阅读在其教学策略中的重要性，弥补中，英语教师应该树立创新意识，要学会结合所教学生的实际情况进行教学方法和教学模式的创新......”。