1、“.....做到化学的优化设计，对让学生学会查缺补漏，并且通过回顾旧知识能否有效的嫁接前后知识点之间的关系。化学知识前后都有定的联系，所以在学完新知识之后，学生要有意识的挖掘新知识与以往学习知识之间的联系，所以最好是要学生养成预习的好习惯，并通提升初中生化学解题能力的对策研究论文原稿是前后相连，由浅入深，所以如果在教学的过程中，教师能够激发学生的知识迁移能力，并在课堂的教学过程中精心的设计教学内容，做好前后知识点之间的衔接，形成定的知识体系。化学知识很多源于生活，并且要让学生在学习知识之后生来说......”。

2、“.....还要适当的做些练习，基本上学生能处理相关的简单问题。对于学习成绩较好的学生，要进行适当的拓展，在作业的设计上要突出实践能力和实际应用能力的培养，问题的难度也可以适当的增加前的预习和课后的练习，在此过程中教师也要精心设计，否则没有定的目标和标准，学生在预习和练习的时候也找不到定位。在预习的时候，教师要认真的研究学情，做到化学的优化设计，对于不同层次的学生，教师要精心设计，准确把握任何学科的学习都具有定的方法，针对初中化学的学习来说......”。

3、“.....最终提升化学的解题能力。本文中，笔者结合大量的实践调查，提出了些優化化学课堂教学过程，提升学生解题识理解了多少知识，并且通过学习能解决哪些问题。每堂新课结束之后，教师要采取定的方式检测学习效果，让学生学会查缺补漏，并且通过回顾旧知识能否有效的嫁接前后知识点之间的关系。化学知识前后都有定的联系，所以在学完新知究考试周刊，。参考文献钱利平初中化学教学中提升学生的解题能力中学生数理化，李万升新时期初中化学解题能力培养路径探究考试周刊......”。

4、“.....构建知识体系，做好知识链接对于每个学会查缺补漏，并且通过回顾旧知识能否有效的嫁接前后知识点之间的关系。化学知识前后都有定的联系，所以在学完新知识之后，学生要有意识的挖掘新知识与以往学习知识之间的联系，所以最好是要学生养成预习的好习惯，并通过预习连，由浅入深，所以如果在教学的过程中，教师能够激发学生的知识迁移能力，并在课堂的教学过程中精心的设计教学内容，做好前后知识点之间的衔接，形成定的知识体系。化学知识很多源于生活......”。

5、“.....学生要有意识的挖掘新知识与以往学习知识之间的联系，所以最好是要学生养成预习的好习惯，并通过预习寻找知识的根源和熟悉感，教师也可以采取导学案，巧妙的设计知识链接，提醒学生对知识的把握，形成系统的知识网络和体，做好前后知识点之间的衔接，形成定的知识体系。化学知识很多源于生活，并且要让学生在学习知识之后能够解决生活中的实际问题。课堂的教学效果不是教师讲授了多少知识灌输了多少知识，采取了那些教学方式，而是学生接受了多少任何学科的学习都具有定的方法，针对初中化学的学习来说......”。

6、“.....然后能学会融会贯通和举反，最终提升化学的解题能力。本文中，笔者结合大量的实践调查，提出了些優化化学课堂教学过程，提升学生解题学科的学习来说，都有定的联系性和关联性，初中化学设臵的课程是年，前后的知识点有些是相近的，有些也是前后相连，由浅入深，所以如果在教学的过程中，教师能够激发学生的知识迁移能力，并在课堂的教学过程中精心的设计教学内找知识的根源和熟悉感，教师也可以采取导学案，巧妙的设计知识链接，提醒学生对知识的把握，形成系统的知识网络和体系......”。

7、“.....李万升新时期初中化学解题能力培养路径生活中的实际问题。课堂的教学效果不是教师讲授了多少知识灌输了多少知识，采取了那些教学方式，而是学生接受了多少知识理解了多少知识，并且通过学习能解决哪些问题。每堂新课结束之后，教师要采取定的方式检测学习效果，让学力的方法，希望能对初中化学教学的发展和学生学习效果的提升起到定的积极影响。构建知识体系，做好知识链接对于每个学科的学习来说，都有定的联系性和关联性，初中化学设臵的课程是年，前后的知识点有些是相近的......”。

8、“.....问题的难度也可以适当的增加，让学生觉得具有定的挑战性，这样才能激发他们分析问题的斗志，来提升他们的解题能力提升初中生化学解题能力的对策研究论文原稿提升初中生化学解题能力的对策研究论文原稿不同层次的学生，教师要精心设计，准确把握，做到因材施教。在初中化学课堂教学中，对于成绩不太理想，学习层次较低的学生要给他们布臵恰当的任务，突出基础知识和概念性知识的学习，让他们掌握住基本的核心内容就可以了，不要过预习寻找知识的根源和熟悉感，教师也可以采取导学案......”。

9、“.....提醒学生对知识的把握，形成系统的知识网络和体系。设计梯度作业，做到难易适中要提升化学解题能力，还必须发挥习题集的作用，优化作业设计，发挥试够解决生活中的实际问题。课堂的教学效果不是教师讲授了多少知识灌输了多少知识，采取了那些教学方式，而是学生接受了多少知识理解了多少知识，并且通过学习能解决哪些问题。每堂新课结束之后，教师要采取定的方式检测学习效果，让学生觉得具有定的挑战性，这样才能激发他们分析问题的斗志，来提升他们的解题能力。构建知识体系，做好知识链接对于每个学科的学习来说......”。