1、“.....学生在阅读时往往会因蔺殿颅斋奉等生字，教师应点给予说明，后学生走入故事中去理解大意和巩固识字，阅读和识字予表扬和鼓励，使學生树立起自信心。另外，考虑到小学生的实际情况，阅读教学应循序渐进，由易到难......”。

2、“.....这样中识字进行文章阅读，不仅教学目的是为了识字，还要求学生对文章的理解，感悟词句和修辞手法，增强感受。教学中可以使用标音节的方法，引导学生在新课改背景下，课标书本中阅读体裁越来越丰富，且对于学生阅读要求识字要求也有所提高。以识字与阅读结合，相互交融，能够吸引学生去阅读，主读能力也有所要求......”。

3、“.....为保障教学效率，老师常在教学中让学生进行字词抄写，阅读教学也是单独进行的，学生易处在提高。以识字与阅读结合，相互交融，能够吸引学生去阅读，主动识字，品析蕴藏的情感和真谛，对于学习效率提高很有意义。浅谈小学语文教学中识字析文章情节的变化......”。

4、“.....学生在阅读时往往会因蔺殿颅斋奉等生字，教师应点给予说明，后学生助学生纠正朗读，并且要结合学生的表现给予表扬和鼓励，使學生树立起自信心。另外，考虑到小学生的实际情况，阅读教学应循序渐进，由易到难浅谈小学语文教学中识字和阅读教学的关系论文原稿动地学习氛围中。摘要语文是门研究文字和语言的学科......”。

5、“.....其能力的培养和形成备受教师和父母的关师和父母的关注。分析小学语文识字教学的现状教学重视数量，忽略质量课改推进过程中，对小学生汉字数量的掌握提高了很高的要求，且对小学生的阅学生的综合能力。探讨识字和阅读的结合在阅读中识字进行文章阅读，不仅教学目的是为了识字......”。

6、“.....感悟词句和修辞手法，增强和阅读教学的关系论文原稿。摘要语文是门研究文字和语言的学科，识字与阅读能力是学生在学习过程中的必备基础能力，其能力的培养和形成备受走入故事中去理解大意和巩固识字，阅读和识字教学都有所保障。在新课改背景下，课标书本中阅读体裁越来越丰富，且对于学生阅读要求识字要求也有......”。

7、“.....这样学生能够有意愿轻松去探索，学习效率也有所保障。例如在完璧归赵中，在教学过程中，不仅要引领学生感受。教学中可以使用标音节的方法，引导学生将阅读障碍标识出来，对多音字进行音节分析处理。接着鼓励学生进行文章朗读，倾听学生的阅读情调......”。

8、“.....激发学生的学习欲望使学生对识字和阅读更富兴趣。所以从者的目标来看，阅读教学与识字教学存在定的联系，教师应结合教学策略，以求培上，教师可以组织学生进行阅读和讲解辩论的要求。赛中，学生们受兴致驱使会主动识字，并组织语言，对对方论点进行驳斥和反击，活学活用知识，同的欲望和活力......”。

9、“.....让学生积极参与，主动在书刊互联网上搜集文章并进行音标标注，在台上进行阅读分享，锻炼学生教学都有所保障。所以从者的目标来看，阅读教学与识字教学存在定的联系，教师应结合教学策略，以求培养学生的综合能力。浅谈小学语文教学中识字学生能够有意愿轻松去探索，学习效率也有所保障。例如在完璧归赵中，在教学过程中......”。