1、“.....参考文献陈远芳小学对称轴的概念等知识内容设计小组合作探究任务，如寻找系列图形的对称轴的合作探究任务。在向学生展示课堂任务时，教师可以先利用多媒体设备或者电子白板展示蝴蝶风筝京剧脸谱蜻蜓枫树叶等物品的图片，然后让学生根据课件上的图片进行交流和探究。另探究基于小组合作学习的小学数学教学策略论文原稿地划分数学学习小组，立足于课堂教学的实际情况，将学生划分为若干个学习小组。探究基于小组合作学习的小学数学教学策略论文原稿。因此，在进行数学教学时，小学教师应当结合数学教材上的知识内容，设计些合作探究任务......”。

2、“.....基于小组合作学习的小学数学教学策略科学地划分数学学习小组学习小组是小组合作学习法的基本要素，学习小组划分的合理与否直接影响着小组合作学习法运用效率的高低。基于此情况，小学数学教师在运用小组合作学习法进行教学时，首先应当结组内部进行自评和互评。例如，在划分数学学习小组之前，教师可以详细地分析平时的测验成绩课堂教学记录等，以对学生的数学学习能力学习意识性格特征等产生比较全面的认识。在此基础上，教师可以根据分析结果，按照组内异质，组间同质的原则......”。

3、“.....以学习小组为主要形式的教学方式。在小组合作学习中，参与学习的主体应当为两个或两个以上的学生，并且学生与学生之间需要进行交流。从小学数学教育方面来说，小组教学中需要不断强化学生的主体作用，展现学生自主学习的能力。然而，在当前的小学数学教学中，许多教师仍然运用传统的教学模式，习惯自己讲解，在定程度上造成了学生的课堂参与度较低的问题。为了改善小学数学教学现状，每位教师都需要加强教学研究稿。将小组合作学习应用于小学数学教学的意义有利于提升学生自主学习的效率在新课改的背景下，学生自主学习是课堂教学过程的重要环节......”。

4、“.....在传统的教学模式下，学生单独展开自主学习活动时，很少与其他同学进行交流。基于育课程改革的不断深化，教师在教学中需要不断强化学生的主体作用，展现学生自主学习的能力。然而，在当前的小学数学教学中，许多教师仍然运用传统的教学模式，习惯自己讲解，在定程度上造成了学生的课堂参与度较低的问题。为了改善小学数学教学现状要取向，以学习小组为主要形式的教学方式。在小组合作学习中，参与学习的主体应当为两个或两个以上的学生，并且学生与学生之间需要进行交流。从小学数学教育方面来说，小组合作学习法应当包括个方面的内容。第......”。

5、“.....努力发现自身教学中的问题，探索小组合作学习法在数学课堂上的高效应用策略。所以，在新课改的背景下，探究基于小组合作学习的小学数学教学策略具有定的现实意义。探究基于小组合作学习的小学数学教学策略论文原稿。和沟通，突破个人难以解决的重难点知识。另外，同个学习小组的学生之间具有互赖关系，学生能够互相监督互帮互助，这对学生提升自主学习的效率具有非常重要的意义。关键词小学数学小组合作数学教学分类号随着新轮基础教育课程改革的不断深化，教师在验成绩课堂教学记录等......”。

6、“.....在此基础上，教师可以根据分析结果，按照组内异质，组间同质的原则，以交叉分组的方式将学生分成若干个学习小组，如位同学的空间想象力比较强，另位同学的逻此模式，当遇到比较复杂的数学问题时，学生往往就难以在自主学习的过程中予以解决。小学数学教师在教学中运用小组合作的学习方法能够将学生的思维智慧集中起来，有利于提升学生自主学习的效率。在进行合作学习时，学生能够针对些数学问题进行交流，每位教师都需要加强教学研究工作，努力发现自身教学中的问题，探索小组合作学习法在数学课堂上的高效应用策略。所以，在新课改的背景下......”。

7、“.....探究基于小组合作学习的小学数学教学策略论文互赖关系第，学生应当展开促进性的互动学习过程第，小组内部应当进行分工合作，每个学生都承担着不同的责任第，教师通过教学培养提升学生的合作学习能力第，学生能够在小组内部进行自评和互评。关键词小学数学小组合作数学教学分类号随着新轮基础教思维能力比较强，那么教师就可以将这两名学生分到同个学习小组，以此来帮助学生实现取长补短的小组合作学习效果，推动学生同时提升学习平面图形知识和数学运算知识的能力......”。

8、“.....教师才能提升各项教学活动的效率。因此，在实际教学中，小学数学教师应当科学地划分数学学习小组，立足于课堂教学的实际情况，将学生划分为若干个学习小组。例如，在划分数学学习小组之前，教师可以详细地分析平时的测数学教学中小组合作学习的应用分析中国农村教育，邢海燕小学数学教学中小组合作学习的组织与实践中国高新区，。基于小组合作学习的小学数学教学策略科学地划分数学学习小组学习小组是小组合作学习法的基本要素，学习小组划分的合理与否直接影响外，教师可以设计张正方形纸有多少种折法......”。

9、“.....然后让学生亲自剪裁正方形纸并进行实践探究。通过这些课堂任务，教师能够将理论教学和实践教学结合起来。综上所述，小组合作学习法是种符合新课改发展趋势的高效教学方法式展示给学生，然后再引导学生自主探究。除了要考虑到教材内容，教师在设计合作探究任务时还需要考虑到学生的实际学习能力，保证合作探究任务的难易程度能够和学生的自主探究能力相匹配。例如，在讲解对称平移和旋转的知识时，教师可以结合对称图形学生的实际情况设计学习小组，尽可能保证学习小组划分的科学性合理性。小组合作学习模式下的大多数学习活动都是以学习小组为基础条件的......”。