1、“.....掀开了本科教育质量革命的序幕，系列关于加强本科教育质量的新论述新要求新措施，引领了新时代中国高等教育人才培养范式变革，提出了新的人才质量观。非专业素质的缺乏已成为制约当代大学生全面发展主要障碍，提升本科人才培养切行动都以分值标注的现象。非专业素质评价体系的构建途径树立符合新时代要求的人才质量观，系统推进学生非专业素质培养在本科教育质量革命和深入落实深化新时代教育评价改革总体方案的背景下，高等院校应立足落实素质教育的战略思想，树立符合新时代要求的人才质量观，重视大学生非专业素质的培养和评价。通过全方位的系统设计整体优化，构建本科教育质量革命背景下大学生非专业素质评价体系研究论文原稿重全面发展，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，增强综合素质。在评价体系自身建设上，要具有时代感和发展眼光......”。

2、“.....构建包含社会责任国家情怀社会认同法治精神人文素养健康人格反思创新等在内的具有时代气息的非专业素质在评价方法上，合理使用量化评价，量化评价记强调要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。并明确了我国教育要坚持德育为先育并举全面发展，要重视学生综合素质培养，要克服片面追求或几方面教育的现象。年，新时代全国高校本科教育工作会议召开，掀开了本科教育质量革命的序幕，系列关于加强本科教育质量的新论述新要求新措施，引领了新时代中国高等教育理论，是落实立德树人根本任务和提升人才综合素质的落地式理论研究，有利于深化教育教学改革，促进人才培养的高质量发展。同时借鉴现阶段国内外相关研究的优秀经验，探索构建大学生非专业素质的评价体系，丰富和健全了本科教育质量革命的内涵和内容，为较为全面评价学生质量提供了可能，具有广泛的实践价值......”。

3、“.....非专业素质指标体系的构建，要在吸收先进理念的基础上，围绕非专业观念非专业品格非专业知识非专业能力以及非专业方法等个方面，根据学生实际发展状况形成多样化的有针对性的校本指标体系，不可盲目趋同和攀高。具体操作上首先应该面对学生主体和社会需求主体的企事业单位开展调查研究，进行样本采集和信度分析。再根据其学校自身层小组，实行主管学生工作的学院副书记领导，辅导员负责，班主任初审，学生党员学生干部和普通学生共同参与执行。作为评价过程的重要组织者实施者监督者，辅导员的品格观念价值导向师德师风和学识涵养对学生的非专业素质养成具有潜移默化的示范和激励作用，加强辅导员队伍建设，提升辅导员职业素养和工作水平，是落实和优化评价工作的必然之举。总体方案的背景下，进行学生非专业素质指标体系和评价体系的研究实践，是优化高等院校人才培养过程的重要环节......”。

4、“.....也是促进大学生全面长远发展的重要手段。本文围绕主题阐述了研究背景研究意义以及构建大学生非专业素质评价体系所需要遵循的原则，并从优化评价机制构建指标体系和评价体系运行等个方面探索了实施为评价过程的重要组织者实施者监督者，辅导员的品格观念价值导向师德师风和学识涵养对学生的非专业素质养成具有潜移默化的示范和激励作用，加强辅导员队伍建设，提升辅导员职业素养和工作水平，是落实和优化评价工作的必然之举。目前国内外关于大学生综合素质指标体系的构建上，方法形式和种类较多，与非专业素质评价相似度较高的并且相对较为体发展原则。加强大学生非专业素质评价的制度建设和队伍建设可根据实际需要，建立和完善综合素质测评第课堂学分认证和非专业素质成绩单等系列非专业素质评价相关的制度和规定，保障评价工作有标准有流程有保障......”。

5、“.....都能易于理解的规范，避免本科教育质量革命背景下大学生非专业素质评价体系研究论文原稿目前国内外关于大学生综合素质指标体系的构建上，方法形式和种类较多，与非专业素质评价相似度较高的并且相对较为完善的指标体系，是年月国家教育部门发布的中国学生发展核心素养体系，分为文化基础自主发展社会参与个方面，综合表现为人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新等大素养，具体细化为国家认同等个基本要点。制度建设要系统思考并把非专业素质的要求解析为无论是管理者教师还是作为参与主体的学生，都能易于理解的规范，避免指标细碎繁琐，管理学统计学等各种工具反复核算统计，长篇累牍晦涩难懂另方面要充分重视和不断加强非专业素质评价的组织建设和队伍建设，学校层面成立由校领导组成的决策层，负责全面规划和顶层设计......”。

6、“.....本科教育质量革命背景下大学生非专业素质评价体系研究论文原稿。笔者认为，非专业素质指标体系的构建，要在吸收先进理念的基础上，围绕非专业观念非专业品格非专业知识非专业能力以及非专业方法等个方面，根据学生实际发展状况形成多样化的有针对性的校本指标体系，不可盲目趋同和攀高。具体操作上首先应该面对学生径。关键词本科教育质量革命大学生非专业素质评价体系分类号在定意义上，非专业素质对大学生的全面长远发展起着决定性作用。加强大学生非专业素质评价的制度建设和队伍建设可根据实际需要，建立和完善综合素质测评第课堂学分认证和非专业素质成绩单等系列非专业素质评价相关的制度和规定，保障评价工作有标准有流程有保障。但需要注意的是善的指标体系，是年月国家教育部门发布的中国学生发展核心素养体系，分为文化基础自主发展社会参与个方面......”。

7、“.....具体细化为国家认同等个基本要点。本科教育质量革命背景下大学生非专业素质评价体系研究论文原稿。摘要在本科教育质量革命和深入落实深化新时代教育评价改革指标细碎繁琐，管理学统计学等各种工具反复核算统计，长篇累牍晦涩难懂另方面要充分重视和不断加强非专业素质评价的组织建设和队伍建设，学校层面成立由校领导组成的决策层，负责全面规划和顶层设计。具体实施的级学院要成立评价小组，实行主管学生工作的学院副书记领导，辅导员负责，班主任初审，学生党员学生干部和普通学生共同参与执行。作主体和社会需求主体的企事业单位开展调查研究，进行样本采集和信度分析。再根据其学校自身层次办学定位人才培养目标和分析结果，找准指标体系与学生与社会的契合点，构建出既符合社会需要又符合校情生情的级指标级指标和具体观测点，对具体观测点进行达成描述。构建和描述具体指标的过程中......”。

8、“.....丰富和健全了本科教育质量革命的内涵和内容，为较为全面评价学生质量提供了可能，具有广泛的实践价值。非专业素质评价体系的构建原则大学生非专业素质评价体系的构建，要充分体现体系运行的目标导向，引导学生在自我分析自我评判的过程中进行自我教育自我完善和自我提高。在评价方式和评价结果上，要有鼓励性的措施和手段，发挥评价体质量的过程是专业素质培养与非专业素质培养共同作用的过程。年月中共中央国务院印发实施深化新时代教育评价改革总体方案，方案中明确提出，要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，树立科学成才观念。坚持以德为先能力为重全面发展，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，增强综合素质......”。

9、“.....形成多主体全面参与配合监督的系统的评价格局。研究背景和研究意义十大以来，习近平总书记对教育的重要论述，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论。其中习近平总书记强调要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。并明确了我国教育要坚持德育为先育并举全然具有客观直观高效和准确等特点，但是学生的品德品质精神心理等素质无法具体量化。过度使用量化，容易造成学生只在量化的标准框架内发展，否定了其他思想和行为的合理性。在学生主体上，既要关注学生的行为，也要关注其道德认知和思想情感的发展。不能忽略了学生个性品格上的不可测量性和发展性，保持评价体系的整体性，避免学生盲目攒工分，育人才培养范式变革，提出了新的人才质量观。非专业素质的缺乏已成为制约当代大学生全面发展主要障碍，提升本科人才培养质量的过程是专业素质培养与非专业素质培养共同作用的过程......”。