1、“.....表达作者对春喜爱欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读故而春的朗读教学，首先务求字音准，读大声，继而要求读流畅，最后要求读出感情，发挥联想和想象，进入课文的情境中。上好初中的第节语文课论文原稿。，强调随文学习课标对学段阅读时语言知识的掌握也有不同的要求。对第学段的要求比较简单在理解课文的过程中，体会顿号与逗号分号与句号的不同用法诉学生们要珍惜大好春光，不负韶华，努力奋斗。，感受作者情感在小学阶段，学生的朗读要做到以下几点识字正音，不读错大声朗读，避免轻声细气流畅朗读，不中断也不拖泥带水。初中阶段的学生应该进步提升朗读能力，以春为例，学生朗读时要在完成小学朗读要求的基础上变朗读为美读，力求读出课文中的景美情美言美，体会汉语的声韵节奏和作者的情感。所以结合学生的情况，教师在讲授春时可以先复习小学的朗读知识并巩固之......”。

2、“.....教师应通过随文而教的方式逐渐渗透语文语言知识。细读教材，明确春的文本特色朱自清的散文春是部编版语文教材年级上册第单元第课，作为篇承前启后的课文，它有着独特的特点。首先，学生在年级下册已经学过朱自清的散文匆匆，对他的散文作品已经有了定的了解。此外春与匆匆两篇散文在语言特色和主旨表达上也有着诸多相似之处。与匆匆样，春的语言也优美而又充满了童真，盼望着，盼望着这是儿童对春天到来的热优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升入初中有必要继续提升训练目标，也就是将文学作品的朗读变为美读。是揣摩品味文学语言的能力。学生在小学阶段直训练这项能力，初中则应当进步强化和提升。要能找出课文中的关键词语和关键句，体会其表达效果养成对优美的文学语言的语感，有阅读进而吸收借鉴课文的精彩语言，强化自己语言的表现力......”。

3、“.....上好初中的第节心和信心，真正做好小初语文学习的高效衔接。参考文献刘春文小初语文课堂教学衔接初探以林海的教学为例教学月刊，姚敏瞻前顾后，风景更好由呼兰河传教学引发的学段衔接思考中学语文教学参考，季月朱自清春中的儿化词探析语文天地，附作者个人简介罗志凤，苏州高新区实验初级中学语文教师，研究方向初中语文教学。联系方式通讯地址苏州高新区通安镇正荣悦岚山花园。对于刚进入初中站在新的起点上的学生来说，这类课短句的运用，也使春的语言有了韵律感，这种韵律也是作者诗意的表达。桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，这是急促的表达，犹如繁花照耀漳河春，热闹欢腾。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，这是舒缓的流淌，就像无边思雨轻似梦的柔婉，回旋降落。单字的，两字的，字的，字的，这些短句或急促，或舒缓，或如大珠小珠落玉盘，或如和风细雨潜入夜，其中都是作者深深情味的蕴含。教授春时......”。

4、“.....共同探讨分析解决疑难问题。因此，为训练学生合作的能力并强化默读能力的训练，在具体教学中，教师可以引导学生默读课文的各个部分，并通过小组合作的方式来完如下成任务单。完成任务单后，请代表上台表述，以达到训练学生表达能力的目的。，体会表达效果无论是小学还是初中，阅读教学都要关注课文中的关键词句，引导学生体会其表达效果。春的语言极具感染力得益于众多特殊词语的运用，真正做到了写景使得文章变的口语化，充满童趣，读来十分活泼清新自然，朗朗上口。满篇偷偷地嫩嫩的轻悄悄点点微微这样的叠词，音韵优美，自然贴切，使得语言变得温婉而又柔情。钻闹抚摸逼眼等动词极富表现力，生动形象地表现了景物的特征，满含作者的喜悦热爱之情。教学时教师要引导学生关注这些特殊的词语，朗读并体会其表达效果。研读课标，把握小初阅读要求变化语文教学的依据是课程标准......”。

5、“.....学生要有献刘春文小初语文课堂教学衔接初探以林海的教学为例教学月刊，姚敏瞻前顾后，风景更好由呼兰河传教学引发的学段衔接思考中学语文教学参考，季月朱自清春中的儿化词探析语文天地，附作者个人简介罗志凤，苏州高新区实验初级中学语文教师，研究方向初中语文教学。联系方式通讯地址苏州高新区通安镇正荣悦岚山花园。课标在对第学段的阅读要求中提出，学生要能运用合作的方式，共同探讨分析解决疑难问题。因此，为训练是作者诗意的表达。桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，这是急促的表达，犹如繁花照耀漳河春，热闹欢腾。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，这是舒缓的流淌，就像无边思雨轻似梦的柔婉，回旋降落。单字的，两字的，字的，字的，这些短句或急促，或舒缓，或如大珠小珠落玉盘，或如和风细雨潜入夜，其中都是作者深深情味的蕴含。教授春时，教师要带领学生寻找富有特色的词句，去分析体会其中蕴含的作者的情思......”。

6、“.....桃儿杏儿小草儿，赶趟儿刚起头儿等多达处的儿化词使得文章变的口语化，充满童趣，读来十分活泼清新自然，朗朗上口。满篇偷偷地嫩嫩的轻悄悄点点微微这样的叠词，音韵优美，自然贴切，使得语言变得温婉而又柔情。钻闹抚摸逼眼等动词极富表现力，生动形象地表现了景物的特征，满含作者的喜悦热爱之情。教学时教师要引导学生关注这些特殊的词语，朗读并体会其表达效果。握課标对小初阅读要求的具体变化。，重视强化默读课标对第学段和第学段的阅读要求都提到了相同的点能用普通话正确流利有感情地朗读课文。但对于默读的要求却不样，对第学段的默读要求是默读般读物每分钟不少于字，对第学段的默读要求则是阅读般的现代文，每分钟不少于字。可见，在小初衔接的阅读教学中，教师要重视对学生默读能力的训练，通过默读方法的讲授来提高学生默读的速度。课标在对第学段的阅读要求中提出......”。

7、“.....要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。根据课文的单元导言内容可知，本单元的能力训练点，是感受和赏析写景抒情作品的能力。感受是基础，要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意，再进行评析。是朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升入初中有必要为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能具体明确文从字顺地表达自己的见闻体验和想法。可见，语文阅读教学重在培养学生感受理解欣赏和评价的能力。为培养这综合能力，课标对各个学段的阅读都有具体的目标要求且各有侧重。笔者认为不应该将这些目标割裂开来，它们呈现的是有梯度的螺旋式上升的特点。笔者选取了与散文阅读相关的几条要求进行对比......”。

8、“.....在具体教学中，教师可以引导学生默读课文的各个部分，并通过小组合作的方式来完如下成任务单。完成任务单后，请代表上台表述，以达到训练学生表达能力的目的。，体会表达效果无论是小学还是初中，阅读教学都要关注课文中的关键词句，引导学生体会其表达效果。春的语言极具感染力得益于众多特殊词语的运用，真正做到了写景时的绘声绘色。桃儿杏儿小草儿，赶趟儿刚起头儿等多达处的儿化之，做好小初语文阅读教学内容和教学方法的衔接，初中语文教师首先要准确把握课标对不同学段的阅读要求其次要了解学生小学阶段的学习内容学习方法学习习惯等，把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。这样才能有的放矢地展开教学，调动学生已有的文章积累语言积累和知识积累，引导学生顺利地进入初中语文的学习。使学生养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心，真正做好小初语文学习的高效衔接......”。

9、“.....也就是将文学作品的朗读变为美读。是揣摩品味文学语言的能力。学生在小学阶段直训练这项能力，初中则应当进步强化和提升。要能找出课文中的关键词语和关键句，体会其表达效果养成对优美的文学语言的语感，有阅读进而吸收借鉴课文的精彩语言，强化自己语言的表现力。这些能力训练点均与课标对第学段的阅读要求相契合。上好初中的第节语文课论文原稿。短句的运用，也使春的语言有了韵律感，这种韵律上好初中的第节语文课论文原稿眨的的野花也被赋予了儿童的活力朱自清用儿童的眼去发现春的变化，用儿童的口去描绘春的景物，用儿童的心去感受春的美丽，这些都与刚进初的断乳期学生的认知规律和语言习惯相契合。匆匆旨在教给学生们懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识，春也如此，它告诉学生们要珍惜大好春光，不负韶华，努力奋斗。对于刚进入初中站在新的起点上的学生来说，这类课文的激励显得尤其重要。其次......”。