1、“.....不仅掌握了相应的知识和技能，而且综合能力也得到了充分的提高。是教师要对课堂进行优化设计。学生的讨论讲述老师的点评环节都是课堂的部分，目的是让械基础教学改革的实践探讨论文原稿。是教师要对课堂进行优化设计。学生的讨论讲述老师的点评环节都是课堂的部分，目的是让学生掌握汽车机械基础课程内容，使学生更好地把握重难点，通过教师的引导帮助，能促进学生对知识的领悟激发学生独立思考的能力和创新的意识。这需要教师对课堂进行优化高职汽车机械基础教学改革的实践探讨论文原稿们有事可做并学会了如何做将理论与实践结合起来，学生对书本知识加深了，理解并懂得了怎样灵活地应用这些知识。通过汽车工程学院近几届学生的实践......”。

2、“.....为同学们日后走入社会打下了良好的脑风暴的力量，为以后适应工作岗位打下了基础。学生的创新能力提高了。通过本门课设计项目中的亲自动手画图设计研究思路的过程小制作项目中学生从设计到亲自找材料制作实物模型的过程，学生分析问题解决问题的能力提高了，同时锻炼了学生的创新能力。学生的交流能力提升了。通过小组讨论上台讲述等性，课堂教学效率较高。课后总结和扩展也是知识固化的部分，如果课堂的时间不足，部分学生没有完成项目任务的话，可以让他们在课后完成已经完成项目任务的学生老师再布置扩展部分的内容，以达到个性化学习的目的。最终，学生将各自的任务完成情况展示上传到教学平台，供同学们互相学习......”。

3、“.....教师和学生的互换角色，教师从知识的讲授者转变为学习的指导者，学生从被动学习转变为主动学习。比如，在学习齿轮传动部分，教师在课前通过网络教学平台把汽车变速器中的齿轮传动教学视频提供给学生，让学生完成老师布置的课前练习，自主学习知识。到了课堂汽车机械基础教学改革的实践探讨论文原稿。采用小组竞赛方式教学除了让学生根据具体的任务进行学习之外，教师还可以引导同学们在各小组之间进行些与课程内容密切相关的小比赛设计类项目来激发学生的创新能力，提高他们的学习兴趣。比如在学习液压传动部分时，老师会引导同学们设计汽车举升机，教师还可以引导同学们在各小组之间进行些与课程内容密切相关的小比赛设计类项目来激发学生的创新能力，提高他们的学习兴趣......”。

4、“.....老师会引导同学们设计汽车举升机的液压传动系统，进行小组竞赛。同学们为了取得好名次，在设计的过程中，个个争先，兴趣盎然，自己画图修改，的机构简图，是由不同档位的齿轮啮合计算出不同的传动比。在翻转课堂中，教师主要以提问协作讨论的形式进行。学生积极地表达自己的想法，主动发言，充分与同学进行互动讨论协作交流，从而调动了学生的学习积极性，课堂教学效率较高。课后总结和扩展也是知识固化的部分，如果课堂的时间不足，部分学国初汽车机械基础重庆重庆大学出版社，蔡广新汽车机械基础北京高等教育出版社，乔书杰，王雪梅高职汽车机械基础课程教学改革的几点尝试高教论坛，。高职汽车机械基础教学改革的实践探讨论文原稿。采用翻转课堂模式进行教学在翻转课堂中......”。

5、“.....教师从知识的讲授者转高职汽车机械基础教学改革的实践探讨论文原稿的液压传动系统，进行小组竞赛。同学们为了取得好名次，在设计的过程中，个个争先，兴趣盎然，自己画图修改，不但弄懂了液压传动系统的原理，还培养了动手动眼动嘴动耳和动脑全方位能力，以及创新设计能力语言组织能力和表达能力。但学生设计讨论用时间较多，教师要能够很好地掌控课堂。机械基础课程组利用地处汽车城的优势，课余时间组织学生到汽车制造企业如东风泵业有限公司湖北环专用汽车有限公司东风商用车总装配厂进行见习，以帮助学生拓展知识。见习之后，同学们对机械传动汽车零部件加工方法汽车总装等内容有了更直观形象的认识，能更好地理解汽车机械基础的课程内容。高职践，我们体会到，在教学中......”。

6、“.....教师为主导，充分体现现代高职的教育思想与理念，才能调动学生学习的积极性。教师给了学生明确的任务目标，使他们有事可做并学会了如何做将理论与实践结合起来，学生对书本知识加深了，理解并懂得了怎样灵活地应用这些知识。通过汽车工程学院不但弄懂了液压传动系统的原理，还培养了动手动眼动嘴动耳和动脑全方位能力，以及创新设计能力语言组织能力和表达能力。但学生设计讨论用时间较多，教师要能够很好地掌控课堂。到汽车企业见习教学要与企业接轨与先进技术接轨。为了让同学们了解现代企业的生产流程，以及加工制造最先进的方法，汽车生没有完成项目任务的话，可以让他们在课后完成已经完成项目任务的学生老师再布置扩展部分的内容，以达到个性化学习的目的。最终......”。

7、“.....供同学们互相学习，同时也便于教师对学生学习情况的了解。采用小组竞赛方式教学除了让学生根据具体的任务进行学习之外变为学习的指导者，学生从被动学习转变为主动学习。比如，在学习齿轮传动部分，教师在课前通过网络教学平台把汽车变速器中的齿轮传动教学视频提供给学生，让学生完成老师布置的课前练习，自主学习知识。到了课堂上，在教师的引导下，通过师生互动，生生互动的形式，完成两个小任务，是绘制齿轮运动近几届学生的实践，教学改革采用行动导向教学法培养了学生的自主学习能力创新与设计能力团队精神协作能力动手能力沟通与交流能力等，为同学们日后走入社会打下了良好的基础。参考文献周宁高职汽车机械基础课程教学改革的探索轻工科技，石红霞，徐东......”。

8、“.....康高职汽车机械基础教学改革的实践探讨论文原稿制作项目中学生从设计到亲自找材料制作实物模型的过程，学生分析问题解决问题的能力提高了，同时锻炼了学生的创新能力。学生的交流能力提升了。通过小组讨论上台讲述等训练内容，每个学生的口才变好了，互相交流的能力表达能力展示自我的能力都得到了提升。结束语通过汽车机械基础课程的教学改革实学生掌握汽车机械基础课程内容，使学生更好地把握重难点，通过教师的引导帮助，能促进学生对知识的领悟激发学生独立思考的能力和创新的意识。这需要教师对课堂进行优化设计，并能有效地掌控课堂。学生的改变通过汽车机械基础课程的教学改革，学生学习变得主动了。同时为了完成个个小任务，学生需要设计，并能有效地掌控课堂......”。

9、“.....更要求学生有定的人际沟通能力创新能力自主学习能力动手能力团队合作能力等。汽车机械基础课程组采用行动导向教学法，将学生素质培养能力培养贯穿于整个教学环节，从过去的以教师为中心转变为以学生为基础。参考文献周宁高职汽车机械基础课程教学改革的探索轻工科技，石红霞，徐东，于燕玲汽車机械基础杭州浙江大学出版社，康国初汽车机械基础重庆重庆大学出版社，蔡广新汽车机械基础北京高等教育出版社，乔书杰，王雪梅高职汽车机械基础课程教学改革的几点尝试高教论坛，。高职汽车机训练内容，每个学生的口才变好了，互相交流的能力表达能力展示自我的能力都得到了提升。结束语通过汽车机械基础课程的教学改革实践，我们体会到，在教学中......”。