1、“.....沟通方式单落后，无法让教师全面了解学生，也无法将学生的疑问全面转达给教师。教时间，提高教学效果。每个学生小组的人数般为到人，小组数量般为到组。根据实训资源数量的多少，合理安排学生分组练习。管理学生方式落后高职院校的学生，学习自觉性不高，需要教师进行有效的管理，以提高教学效果。在传统的课堂中，教师依然在手动记录学生出勤情论智慧课堂项目与课程教学的良性互动论文原稿部件的结构和工作原理非常复杂，用传统的方法很难讲解清楚。信息化元素不足传统的课程缺乏应有的信息化元素，比如动态图仿真动画操作视频仿真实训软件网络教学平台和网络教学资源库等......”。

2、“.....教学难点不易突破，学生上课容易，按照知识点逐的给学生讲解。这种教学方法容易使学生失去学习兴趣，教学过程不够生动，同时也不利于提升学生的动手能力和协作意识。管理学生方式落后高职院校的学生，学习自觉性不高，需要教师进行有效的管理，以提高教学效果。在传统的课堂中，教师依然在手动记以促进我们信息化教学水平的提高。同时，我们也要认识到，日常教学是我们智慧课堂项目建设的出发点和立足点。如果智慧课堂项目脱离了日常教学，去建设些不切实际的教学方法，那么智慧课堂项目也就失去了意义......”。

3、“.....分析后需要及时对教学过程进行改进。统计时，可以将学生的掌握情况分为完全能理解基本能理解有部分不理解和完全不理解个级别。对有部分不理解和完全不理解的同学，要及时组织课后提升活动学生分组协作练习，分别扮演汽车维修技师甲和汽车维修技师乙，从而提升相互协作意识。利用自主探究法，让学生自己探索汽车故障现象和诊断方法，从而提升学生的动手能力和创新意识。采用多元化的评价机制采用多元化的评价机制，激励学生从多个维度进行学习，提升学现智慧课堂项目与课程教学的良性互动。关键词智慧课堂项目课程教学职业院校智慧课堂是建设智慧校园的重要环节，作为所高职院校......”。

4、“.....智慧课堂依赖于互联网大数据人工智能等技术，是以信息化的教学手段进行教学的新型课堂。线度进行学习，提升学生学习的广度和深度，踩实每个前进的脚印。我们可以将学生的考核分为过程考核和期末考核，两个部分考核成绩各占。其中过程考核分为云课堂考勤云课堂的预习云课堂的作业云课堂的考试分组实操表现实训报告完成情况和参加课后提升活动等。期末考核境教学法，营造真实汽车维修场景，让学生感同身受，感受岗位职责。利用任务驱动法，在开始教学过程之前，让学生带着任务去学习，从而做到有的放矢。利用直观演示法，在学生开始动手操作之前，老师先操作演示，同时利用网络在大屏幕上进行直播，从而提升教学效果......”。

5、“.....踩实每个前进的脚印。我们可以将学生的考核分为过程考核和期末考核，两个部分考核成绩各占。其中过程考核分为云课堂考勤云课堂的预习云课堂的作业云课堂的考试分组实操表现实训报告完成情况和参加课后提升活动等。期末考核成绩即为卷面成绩。汽车维修场景，让学生感同身受，感受岗位职责。利用任务驱动法，在开始教学过程之前，让学生带着任务去学习，从而做到有的放矢。利用直观演示法，在学生开始动手操作之前，老师先操作演示，同时利用网络在大屏幕上进行直播，从而提升教学效果。利用分组练习法，让水平的提高。同时，我们也要认识到......”。

6、“.....如果智慧课堂项目脱离了日常教学，去建设些不切实际的教学方法，那么智慧课堂项目也就失去了意义。所以只有我们正确认识智慧课堂项目与日常教学的相互促进关系，才能实现两者上学习和线下学习向结合让学生不受时间空间限制，可以随时随地进行学习。通过课件动画视频等形式，把知识点多角度多层次的展示给学生。学生利用课后的碎片化时间进行学习。翻多种教学方法相结合同时采用多种教学方法与手段，提升教学效果。利用情境教学法，营造真绩即为卷面成绩。论智慧课堂项目与课程教学的良性互动论文原稿。摘要智慧课堂项目的建设可以促进课程教学水平的提高......”。

7、“.....只有正确的认识两者之间的辩证关系，并理清影响两者推进的关键因素，才能实利用分组练习法，让学生分组协作练习，分别扮演汽车维修技师甲和汽车维修技师乙，从而提升相互协作意识。利用自主探究法，让学生自己探索汽车故障现象和诊断方法，从而提升学生的动手能力和创新意识。采用多元化的评价机制采用多元化的评价机制，激励学生从多个维之间的良性互动。线上学习和线下学习向结合让学生不受时间空间限制，可以随时随地进行学习。通过课件动画视频等形式，把知识点多角度多层次的展示给学生。学生利用课后的碎片化时间进行学习。翻多种教学方法相结合同时采用多种教学方法与手段，提升教学效果......”。

8、“.....实现智慧课程项目与日常教学的良性互动正确认识智慧课堂项目建设与日常教学的相互关系我们要正确认识到，智慧课堂项目的建设，可以开发出些新的教学方法和手段，应用与日常教学后，可以促进我们信息化教学学方法单传统教学中，教师大部分时间都是用讲授法在讲授知识，按照知识点逐的给学生讲解。这种教学方法容易使学生失去学习兴趣，教学过程不够生动，同时也不利于提升学生的动手能力和协作意识。论智慧课堂项目与课程教学的良性互动论文原稿。课后及时教学诊断况课堂提问情况课后作业成绩和实训成绩等......”。

9、“.....而且工作效率低下过程繁琐。教学手段落后传统的课堂教学，教师能利用的教学手段和教学资源比较有限，不利于提升教学效果。教学难点讲解不够生动形象。特别是工科类的课程，有些零部件的结构和小差等问题。新型的智慧教学课堂以学生为主体的教学模式教师根据学生兴趣特点和未来的职业发展，合理组织教学内容。避免传统的填鸭式教育。以学生为中心小组讨论的教学模式，让学生多动手多思考多提问。以学生为主体的教学模式，需要进行合理的分组，充分利用课堂录学生出勤情况课堂提问情况课后作业成绩和实训成绩等。这样不仅占用课堂教学时间，而且工作效率低下过程繁琐。教学手段落后传统的课堂教学......”。