1、“.....从而提高专业学习的实效性双创背景下互联网创设多元化的移动学习环境，采用线上线下多种混合式移动教学模式有效实现教与学的角色转换，有效提高课堂效率。例如以慕课翻转课堂为主的移动教学模式，汽车技术服务与营销专业课程的教学知识点通过网络技术在教育平台发布分享，学生根据自双创背景下互联网移动教学模式探索研究论文原稿报，双创背景下互联网移动教学模式探索研究论文原稿。互联网多种混合式移动教学模式应用教学中要利用好学生人手部智能手机的条件，形成新型实训环境，学生不再单纯地依赖授课老师去教授知识......”。

2、“.....网的多种信息化教学手段，实施多种互联网混合式移动教学模式，培养适应市场需求的创新创业的汽车营销人才，满足汽车企业的用人现实需求双创背景下互联网移动教学模式探索研究论文原稿。参考文献张贵祥双创背景下的网络营销教学改，为提升学生的综合职业能力提供有力支撑。据统计，新车销售维修服务以上是在网上促成，未来汽车企业需要的是掌握互联互通技术的人才，但目前，中职汽车技术服务与营销专业课程仍普遍采用传统教学模式，还未融入双创互联网思维，专业课程教关键词双创互联网专业课程移动教学模式国务院总理李克强提出大众创业万众创新号召......”。

3、“.....李克强总理在政府工作报告中又提出互联网行动计划，并倡导将互联网作为双创的重要抓手和突破口加以鼓励实施。在互联网时代，创业拓宽学生知识视野，锻炼学生创新创业能力，并在微信或群上解答学生疑惑，学生将课后工作任务完成情况上传至学习平台或者学习群中，实现线上学习与交流巩固知识与继续复习。摘要在国家大众创业，万众创新和互联网教育战略下，对中职汽车用典型工作任务项目教学模式，将教学形式与社会化生产有机统，构建汽车销售汽车技术服务汽车策划等项目体化教学模块，重视职业能力培养......”。

4、“.....培养学生创新创业精神其次，教师根据每个项目教学对应实际应用来设计教学内容，以工学结合做中学学中做项目教学实战训练为主要教学模式，借助信息化教学技术，实现线上线下混合式教学，提高学生学习成效，培养学生解决实际问题能力以和创新创业能力。本教学模式的构建思路图如下汽车技术服务与车技术服务与营销工作岗位群对人才知识技能及方法的要求，了解汽车后市场的人才需求，调整完善互联网汽车市场营销人才培养目标和培养方案，提高学生职业发展和职业迁移能力，为企业培养用得上，用得住......”。

5、“.....基于双创思想构建工学结合做中学学中做的互联网移动教学模式能有效提高学生学习成效，培养学生解决实际问题能力以及创新创业能力，实现人才培养与汽车企业线岗位要求的零对接。预习情况课中，教师针对学生的预习情况及教学目标，工作岗位所涉及的知识点与技能点，合理运用信息化教学方式实施课堂教学，提高学生的理解能力，完成学生问题答疑及复习检测课后，教师根据项目教学要求，共享知识点，合理安排实践活动，适学生兴趣的有效结合，全面提升学生的学习积极性和参与度......”。

6、“.....营销和服务的周期缩短，目标人群更精准，营销效率和效果大幅提升，互联网成为实现双创的手段和突破口，网上工作岗位要求及课程教学内容要求，运用移动学习客户端资源有效整合优化相关教学资源及知识内容，制作微课课件等等，在课前通过云班课微信群等信息化途径通知学生完成自学以及小测评，教师可通过移动学习客户端的数据统计与分析检查学生销专业课程互联网移动教学模式构建对接企业项目教学，信息化移动教学模式运行汽车技术服务与营销专业要针对学生今后适应的信息化社会环境......”。

7、“.....为此，首先要以培养实用型人才为直接目的，以职业能力进阶培养理念为指导，采才。汽车技术服务与营销专业课程互联网移动教学模式构建思路双创思想下的教学模式设计，要从企业对汽车技术服务与营销人才岗位任职要求出发，将创新创业课程活动实践与汽車营销专业教育教学融为体，以培养双创精神为主线，按照知识岗位技能商城等营销方式十分活跃，汽车营销从线下渠道扩展到了线上渠道，这要求汽车技术服务与营销人员同时具备线上线下渠道的运作能力以及人员沟通协作能力，为汽车企业网络营销策略做出贡献。中职院校必须深入汽车企业进行调研与考察......”。

8、“.....担任兼职讲师或实训指导教师，优化师资结构其次，大力培养教师的互联网思维和能力，只有教师队伍转变为既有实践经验又有信息化知识的专业教学力量，教师才能够运用移动互联网信息技术有效开展教学活动，实现企业人才需求移动教学模式探索研究论文原稿。提升教师团队素质，增强师资力量汽车技术服务与营销专业培养的是实用型人才，如果教师自身缺乏汽车营销实践或实战方面的经验，可以肯定的是其本身也会缺乏对汽车技术服务与营销相关知识和原理的深切感已实际情况在手机网络平台上进行系统学习......”。

9、“.....有效实现了教师学生教学资源等方面的多元化互动，对专业课程学习中存在的问题及时调整和优化解决，进步提高学生的自主学习能力又如微课翻转课堂为主的移动教学模式，将专师只需解答问题并引导学生运用知识，因此，在互联网背景下，学生以自主学习式探究合作式个性学习式为主的学习模式，而教师则由传统教学主导者讲解者和传授者转变为教学的引导者启发者和促进者，教与学的角色发生了质的改变。搭建学习平台，思考电子商务，陈艳，胡道成互联网时代高职市场营销专业教学模式研究科技视界......”。