1、“.....有的课程知识与实际问题的脱节，有的课程知识则与国家产业的转型升级不对应。用人单位对复合型人才的需求表现在专业化综合化的特征和较高的创新能力及过硬的实践技能。因此，有必要對教材内容进高职分段班的专业课教师，在教学过程中对当前中高本衔接中存在的问题进行了些思考。藉以探索中高职衔接教育策略，推进学生职业能力的研究，培养学生较强的学习及工作能力，以便适应国家产业转型升级需求和帮助学生脚踏实地的实现着自我的人生价值。职业能力的内涵职业能力是多种能力的综合，分为般职业能力专业能力和综合能力。主要是指胜任从事专基于学生职业能力提升的中高本衔接培养策略研究论文原稿代的脚步。第，在维护教材内容的系统性前提下，教材内容应根据各专业实际情况进行调整。第，教材文本的编写设计，具有科学性实践性时代性逻辑的严密性等特点......”。

2、“.....由中高本衔接学校主管部门牵头编写套科学合理且现职业教育特色的教材就成为了各校的共同需要。按专业分门别类编写真正适合中高本衔接贯通的高质量教材，既书的人才培养模式许多试点院校直实行双证书制度，即学历证书职业资格证书，而今证书制度相比于双证书制度是对双证书制度的创新。基于学生职业能力提升的中高本衔接培养策略研究论文原稿。积极的探索基于职业能力提升的教材衔接思考在中高职衔接专业的实际教学过程中，结合自己的思考，笔者对汽车专业课教材大致内容和安排，形成了这样些看法。呈多样化趋势，按知识能力素质科学制定人才培养目标，完善职业能力多元化评价势在必行。按照有利于职业能力提升目标制定人才培养计划，使培养的中高本衔接学生既能达到现阶段人才培养的要求，又为进入高职层次或本科层次院校打下稳固文化基础。学分的获得兼顾过程性阶段性与终结性......”。

3、“.....根据中高职教师自身素养和职业能力的问题近些年来，中高职院校针对学生扩招和生源多样化开展了以完善职业教育体系为目标的深化产教融合校企合作。以我校汽车专业为例，校内外专家教师共同开发课程并执行以服务汽车产业需求为目的知识技能和素质体化训练教学任务。培养高素质劳动者和技术技能人才是当前高职院校的主要目标，提升高职学生职业能力及教育，帮助学生了解职业技术教育，激发自我提升职业能力的动力，培养他们走上技能型技术型多元成才之路。中高职教育在职业能力培养方面存在的问题中高职院校对学生显性职业能力的培养工作非常重视的，积极开展产教融合背景下的校内校外汽车专业相关实践教学，以服务产业需求为目的知识技能和素质体化训练教学等专业必修课。但人文素养与科学素养等隐性准则。教师是学生交流最多的并且最信赖的人群，教师的学者风范，大师神采飞扬的风采能让学生心潮澎湃如沐春风......”。

4、“.....其次，建立良好的校园和谐氛围，开展团队性创新性互动性和有职业情境的实践活动，能把职业技能教育与实践活动结合起来。学生不仅仅是掌握项技能的本领，更是在活动中不断培养并加强兴趣。第，课堂与养等隐性职业能力培养较缺乏，比如通识教育方面。通识教育选修课程设置方向主要是知识技能素养的学习，其目标是提升高职学生的职业能力和人文素养与科学素养。这些教育目标与社会需求产业需求是致，是从学生受教育的根本出发，培养具有前瞻性厚德敏行博雅精工的高素质技术技能人才。丰富多样的课程有助于学生树立正确的观，形成良好的行为规范和职。教师的知识储量和专业技术水平，决定了培养的学生能否在更广阔的范围内思考问题，扩展思维并提高解决问题的能力。高素质的教师能够在课堂上传授学生更多专业技能，能够在教学中激发更多学生的学习兴趣，更能让学生受益匪浅。总之，教师素质的关注度不断上升......”。

5、“.....学校应加强学生对产教融合校企基于学生职业能力提升的中高本衔接培养策略研究论文原稿职业能力培养较缺乏，比如通识教育方面。通识教育选修课程设置方向主要是知识技能素养的学习，其目标是提升高职学生的职业能力和人文素养与科学素养。这些教育目标与社会需求产业需求是致，是从学生受教育的根本出发，培养具有前瞻性厚德敏行博雅精工的高素质技术技能人才。丰富多样的课程有助于学生树立正确的观，形成良好的行为规范和职业素养。校外生产性实践锻炼平台，为教师全方位成长提供上升通道。最终使校内专业教师成为进课堂能授课，进车间能操作，进研究室能设计的能教师。教师认真严谨丝不苟的科研教学态度，传授给学生的不仅仅是个充满变化的知识世界，更是鼓舞着学生前行的精神之树。当前国家产业升级及新技术革命正在重塑劳动力市场结构......”。

6、“.....借助信息化的评价工具可以方便的进行量化评价和过程性评价，可操作的职业能力评价机制必能促进学生自主提高职业能力和价值观。积极探索职业技能证书的人才培养模式许多试点院校直实行双证书制度，即学历证书职业资格证书，而今证书制度相比于双证书制度是对双证书制度的创新。中高职教师自身素养和职业能力的外讲座相结合，既巩固基础，又开阔视野，提高学习兴趣和职业能力，培育积极向上自我意识，从而为以后的工作奠定坚实的基础。培养汽车技能型人才的探索为人师者，传道授业解惑也。通过各种资源整合，加快师资结构优化配置和合用，补充急需的校内专业教师和校外兼职专家。对于校内专任教师，通过建设校内生产性实践平台，校内企业真实项目研发平台，素养。基于学生职业能力提升的中高本衔接培养策略研究论文原稿。基于职业能力提升的中高职教育培养策略树立正确的思想观和价值观我们的教育不能过于功利主义......”。

7、“.....培养新时代的高素质技能人才，首先要将社会主义核心价值观融入到教学的全过程，在爱岗敬业中践行公民职业行为作的認知，帮助学生了解职业技术教育，激发自我提升职业能力的动力，培养他们走上技能型技术型多元成才之路。中高职教育在职业能力培养方面存在的问题中高职院校对学生显性职业能力的培养工作非常重视的，积极开展产教融合背景下的校内校外汽车专业相关实践教学，以服务产业需求为目的知识技能和素质体化训练教学等专业必修课。但人文素养与科学素题近些年来，中高职院校针对学生扩招和生源多样化开展了以完善职业教育体系为目标的深化产教融合校企合作。以我校汽车专业为例，校内外专家教师共同开发课程并执行以服务汽车产业需求为目的知识技能和素质体化训练教学任务。培养高素质劳动者和技术技能人才是当前高职院校的主要目标......”。

8、“.....又为进入高职层次或本科层次院校打下稳固文化基础。学分的获得兼顾过程性阶段性与终结性，要将学生社团活动课外实践竞赛比赛和工厂实践纳入评价体系。根据课程内容在职业能力中的作用进行合理的学分赋值，建立学分制评价体系，探索学分积累转化互认，让不同生源群体完成学业评价结果。学分制下的多元化评价，客观的考查充实和调整，紧紧跟上时代的脚步。第，在维护教材内容的系统性前提下，教材内容应根据各专业实际情况进行调整。第，教材文本的编写设计，具有科学性实践性时代性逻辑的严密性等特点。随着中高职衔接培养模式的展开，由中高本衔接学校主管部门牵头编写套科学合理且现职业教育特色的教材就成为了各校的共同需要。按专业分门别类编写真正适合中高本衔所对应的职业岗位能力学习能力正确的职业态度......”。

9、“.....表现在汽车专业学生是具备从事汽车质量与性能测汽车故障返修汽车机电维修服务顾问等工作的高素质技术技能人才。积极的探索基于职业能力提升的教材衔接思考在中高职衔接专业的实际教学过程中，结合自己的思考，笔者对汽车专业课教材大致内容和安以做到教材内容的衔接，也更能保证教材的质量。关键词职业能力师资建设培养策略评价机制目前中职学校毕业生升读高职院校的比例普遍达到了以上，意味着中高职衔接招生考试方式及高本衔接人才培养模式已经全面展开，国家建立了职业教育和普通教育课程互通渠道和职教学生成长通道，营造了全社会尊重崇尚技术技能人才的氛围。笔者是担任本校汽车专业中先是感到汽车专业课教材内容衔接的重要性。中职和高职阶段基础课和实践课在内容上或具有很大相似性重复性或内容没有贯通衔接，有的课程知识与实际问题的脱节......”。