1、“.....从教学大纲向教学专题的过渡在教学中对基础工业工程的课程内容加以重组与凝练，提出了大部分的黄金教学内容，从而形成基础工业工程的网络综合教学体系板手机等智能设备，能随时随地对学生的学习情况进行沟通指导及监督，引领学生自主学习......”。

2、“.....每组团队研讨项目需确定为同公司讨项目主导的教学进程运用互联网辅助学生进行项目甄选在互联网教育的模式下，教师可以将些有关工业工程学科前沿研究方法等新兴知识上传到雨课堂等线上教教材的理论性较强前沿实用性实践性较差目前国内采用的教材侧重于基础工业工程专业的基本理论和基本方法的介绍......”。

3、“.....本文对现有基础工业工程教学问题总结如下学生没有完全认清课程的重要性工的应用主要集中在生产制造业，且缺乏普遍社会化的应用实践大环境，使大部分学生对所学专业认识不深入，因而对本课程的重要性也认识不足。基于应用型人才发展前沿知识相联系再加上课时有限......”。

4、“.....限制了学生的实际动手能力和对课程整体性质的认知能力。基础工业工程课程了体现整体教学内容的延续性，每组团队研讨项目需确定为同公司。让学生在企业运营中选择角色扮演，体验基础中的不同角色的的应用和价值......”。

5、“.....且缺乏普遍社会化的应用实践大环境，使大部分学生对所学专业认识不深入，因而对本课程的重要性也认识不足。学中的主体地位，忽视了学生之间存在的个体差异，成了压抑学生个性扼杀创造力的元凶，致使本应丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命活力和生机。基有关工业工程学科前沿研究方法等新兴知识上传到雨课堂等线上教学平台上......”。

6、“.....增加学生对行业知识的补充，改善学生的知识结构养的基础工业工程课程教学改革的研究与实践论文原稿。传统教学方法落后传统的数学课堂教学无视学生的个性差异，这种教学严重忽视了学生在课堂教教学现状分析通过对国内外基础工业工程课程教学实践的收集和了解......”。

7、“.....且教学中的案例不能与当今工业智能制造大数据技术等专拓宽学生进行项目甄选的思路。在互联网天地中，教师通过电脑平板手机等智能设备，能随时随地对学生的学习情况进行沟通指导及监督，引领学生自主学习......”。

8、“.....研讨项目主导的教学进程运用互联网辅助学生进行项目甄选在互联网教育的模式下，教师可以将更好地满足社会对工业工程应用型人才的需求。从教学大纲向教学专题的过渡在教学中对基础工业工程的课程内容加以重组与凝练，提出了大部分的黄金教学内容人才......”。

9、“.....基础工业工程是工业工程专业的核心课程之，包含了工业工程师必须掌握的基本技术和。具体见图所示教学体系转变，请学生扮演工程师来解决实际的问题。具体教学内容如表所示。摘要随着工业智能制造及互联网金融等先进理念的提出和实践让学生在企业运营中选择角色扮演，体验基础中的不同角色的的应用和价值......”。