1、“.....。中高职衔接的形式中高职衔接在职校层面实施的主要有对口升学年贯制衔接。对口升学对口升学形式的中高职衔接，其招生方式是高等职业教育学校通过高考招收中等职业学校毕业生，学生在高职学校完成年的学业达到高职校毕业要求后取得普通高等学校毕业证书，必要条件是中职毕业生完成年中职学习，这种形式的衔接在实施上般有规模限制，要求升入高等职业学校继续学习的学生占当年中等职业课程学习，这部分课程需要学生有相当的学习基础，因此专业选修课程仅在高职段开设，中职段不开设。企业实习与实践课程是进行顶岗实习和全面的实践操作训练，综合考虑学生身心的成熟度和安全，将原中职段和高职段的课程进行整合，将该类型课程后置，仅在高职段开设，中职段不开设。结语课程体系衔接是中高职衔接的核心......”。

2、“.....能够实现按照学生身心发展的阶汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系的研究论文原稿重点不同。公共课重在培养学生基本素质为学生可持续发展奠定基础，公共课程贯穿中职段和高职段开设，根据公共课程中不同学科的特点，将部分高职段公共课程前置到中职段开设，建立了公共課程的衔接。专业基础课是以专业的基础知识和基础技能为侧重点构建的课程，既为专业课程学习打基础又为岗位迁移奠定基础，在中职和高职均有开设，在课程框架中专业基础课部分进行衔接融合，专业基础课仅在中职段开设，高职段不再开设，充分提高课程体系的衔装配技术专业中高职衔接课程体系，是中高职体化设计的种探索......”。

3、“.....是教学模式的基础。个步骤的课程分析法是门课程从无到有再到效果评估的过程，汽制专业课程体系分析参照分析法进行分析，具体方法如下。第步，成立汽制专业课程体系建设委员会，分析课程需求。由高职学校组建委员会。委员会人员为，高职汽车制造与装配技术专业专业带头人高职汽制专业骨干教师中职汽车制造与检修专业专标准。第步，课程实施。教师按照委员会制定的目标和标准，编制教案，采用适宜的教学方法开展教学活动。汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系的研究论文原稿。汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系无论哪种形式的中高职衔接，都需要通过专业衔接来实现，通过中高职汽车制造与装配技术专业衔接形式课程体系建设的研究，来探索高职带动中职发展有效地服务经济的发展避免职业教育资源重复建设......”。

4、“.....汽制专业课程体系分析参照分析法进行分析，具体方法如下。第步，成立汽制专业课程体系建设委员会，分析课程需求。由高职学校组建委员会。委员会人员为，高职汽车制造与装配技术专业专业带头人高职汽制专业骨干教师中职汽车制造与检修专业专业带头人中职汽制专业骨干教师企业专家等。该委员会的主要工作是分析高职汽制专业教学标准分析中职汽制专业教学标准分析汽车装程体系汽车制造汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系的研究论文原稿题。人才培养目标衔接课程体系衔接的前提是专业人才培养目标衔接，在汽车制造与装配技术专业衔接中，高职段的专业为汽车制造与装配技术职业面向为汽车装配技术员等岗位，中职段的专业为汽车制造与检修职业范围为汽车生产线操作调整工等岗位，汽制专业的中高职就业岗位相似但定位层次不同......”。

5、“.....在就业岗位方面衔接紧密。高职的目标更注重毕业生的职业发展，中职的目标更注重毕业生的就业岗位适应性。接中，高职段的专业为汽车制造与装配技术职业面向为汽车装配技术员等岗位，中职段的专业为汽车制造与检修职业范围为汽车生产线操作调整工等岗位，汽制专业的中高职就业岗位相似但定位层次不同，共同对应国家职业技能标准中的汽车装调工，在就业岗位方面衔接紧密。高职的目标更注重毕业生的职业发展，中职的目标更注重毕业生的就业岗位适应性。第步，设计课程。以课程体系表为依据，按照知识技能素养个方面进行课程设计，明确课程目标，开发课职业分析的基础上运用方法所构建的汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系，能够实现按照学生身心发展的阶段性学科知识的逻辑性技能形成难易的规律体化设计中高职衔接，明确衔接各环节重点......”。

6、“.....真正实现中高等职业教育无缝衔接。课题项目本文系吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题高职相衔接的课程体系建设研究以汽车制造与装配技术专业为例研究成果。参考文献徐国庆，工职业标准，结合企业需求最终形成学生必须掌握的专业知识和操作技能。汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系无论哪种形式的中高职衔接，都需要通过专业衔接来实现，通过中高职汽车制造与装配技术专业衔接形式课程体系建设的研究，来探索高职带动中职发展有效地服务经济的发展避免职业教育资源重复建设，解决中高职衔接存在的脱节断层重复等问题。人才培养目标衔接课程体系衔接的前提是专业人才培养目标衔接，在汽车制造与装配技术专业衔加快发展现代职业教育，是党中央国务院作出的重大战略部署......”。

7、“.....中高职教育衔接是构建现代职业教育体系的基础，也是我国职业教育改革与发展的重要内容之。课程体系分析方法课程分析法是种以分析和确定种职业所需能力为基础的课程开发方法，是教学模式的基础。个，石伟平中高职衔接的课程论研究教育研究，董刚，杨理连高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究中国高教研究，胡翔云高职课程标准对接职业岗位要求研究十堰职业技术学院学报，。摘要中高职衔接是两个不同教育层次的复杂匹配，是构建现代职业教育体系的基础，也是我国职业教育改革与发展的重要内容之。在职业分析的基础上运用方法构建汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系，是中高职体化设计的种探索。关键词中高职衔接汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系的研究论文原稿开设，中职段不开设。专业选修课程的重点为满足学生个性发展的需求......”。

8、“.....这部分课程需要学生有相当的学习基础，因此专业选修课程仅在高职段开设，中职段不开设。企业实习与实践课程是进行顶岗实习和全面的实践操作训练，综合考虑学生身心的成熟度和安全，将原中职段和高职段的课程进行整合，将该类型课程后置，仅在高职段开设，中职段不开设。结语课程体系衔接是中高职衔接的核心，学校毕业生的。汽车制造与装配技术专业中高职衔接课程体系的研究论文原稿。汽制专业课程体系框架中不同类别课程的培养侧重点不同。公共课重在培养学生基本素质为学生可持续发展奠定基础，公共课程贯穿中职段和高职段开设，根据公共课程中不同学科的特点，将部分高职段公共课程前置到中职段开设，建立了公共課程的衔接。专业基础课是以专业的基础知识和基础技能为侧重点构建的课程，既为专业课程学习打基础又为岗位迁移奠定基础......”。

9、“.....明确衔接各环节重点，切实可行地提高学生的专业理论专业技术和实践技能水平，真正实现中高等职业教育无缝衔接。课题项目本文系吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题高职相衔接的课程体系建设研究以汽车制造与装配技术专业为例研究成果。参考文献徐国庆，石伟平中高职衔接的课程论研究教育研究，董刚，杨理连高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究中国高教研究，胡翔云性避免重复。专业课重在培养职业岗位能力和素质服务就业，按照分层递进的方式进行衔接，相对简单的课程在中职段开设，相对有难度的课程在高职段开设。专业前瞻课程重在拓宽学生视野，主要是培养学生全面认识汽车行业职业能力以及跨行业职业的课程，考虑到中职段学生的基础相对薄弱专业认知度低，专业前瞻课程仅在高职段开设......”。