1、“.....期末课程论文主要考察学生汽车基础专业知识，成绩占比思政成绩占比，主要用于考核学生通过本课程的学习而达成的能力素质或道德的提升，可借助问卷调查心得体会交流谈话等方式开展，并结合学生自评小组互评教师点评等共同确定最终成绩。改革成效及总结笔者以本人授课对象班级为试点，进行了汽车工程概论教学改革实践在课程开课之初，结合课程内容，在原有专业知识目标基础上补添了思政教育目标深入挖掘了课程各章节内容所蕴藏的思政教育元素和德育内涵没有得到充分挖掘，且任课教师在专业基础知识普及过程中极少涉及有關思政教育内容，造成本课程知识传授与思政教育脱节。教学方式单。该课程虽颇具跨专业分工协作特色，但各专业任课教师在各自教学环节基本都以说教式课堂讲解为主，教学方式单，而思政教育与专业知识传授特点规律和方法不同......”。

2、“.....教学评价片面。该课程将平时成绩与期大思政背景下汽车工程概论教学改革与实践论文原稿料电子各专业教师分工协作轮岗讲授，采用平时成绩加期末课程论文方式考核学生课程学习效果。因此，结合课程内容，在课程知识目标基础上补添能力素质及道德等思政教育目标能力目标如培养学生自主学习独立思考认识分析及解决问题能力，提升团队协作和交流表达能力等素质目标如培养学生认真严谨务实的工作作风和精益求精的工匠精神等道德目标如塑造学生正确的审美观消费观人生观世界观价值观等。大思政背景下汽车工程概论教学改学生知识目标的达成，而忽略了学生能力素质及道德等思政教育目标的实现。教学内容脱节。该课程教学内容以汽车基础专业知识为主，课程各章节内容所蕴藏的思政教育元素和德育内涵没有得到充分挖掘，且任课教师在专业基础知识普及过程中极少涉及有關思政教育内容......”。

3、“.....教学方式单。该课程虽颇具跨专业分工协作特色，但各专业任课教师在各自教学环节基本都以说教式课堂讲解为主，教学方式单，而思政教育与文思政成效部分组成，成绩占比为。实践表明，学生学习积极性主动性明显增强，专业知识综合能力个人素质道德涵养得到协同有效提升。本文研究为我校乃至其他高校同类或近似课程课程思政教学改革提供了有益参考。资助项目。学高等教育教学改革项目，项目编号。参考文献李永力，王庆伟，范若寻，等课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践吉林化工学院学报邓利军，向立明，刘祯，等新工科背景下的理工科课程思政科技视界，刘改善课程教学评价，量化思政教育成效在课程考评体系中，加入了思政成效考评，课程成绩由平时成绩期末课程论文成绩以及思政成绩组成。平时成绩主要由课堂考勤课堂提问课堂互动课堂测验课后作业等构成......”。

4、“.....期末课程论文主要考察学生汽车基础专业知识，成绩占比思政成绩占比，主要用于考核学生通过本课程的学习而达成的能力素质或道德的提升，可借助问卷调查心得体会交流谈话等方式开展，并结合学生自评小组互评教师点评等共同确件教学视频研讨专题课堂测验等，使学生能自主灵活安排学习计划的同时，潜移默化培养其自学意识自学能力以及自律精神。充分采用案例教学。结合授课内容，适时穿插引入真实案例，使教学内容更真实生动更具感染力。如通过讲述中国汽车工业奠基人饶斌为我国汽车工业艰苦奋斗奉献生的感人事迹，激发学生振兴中华的家国情怀和继往开来的使命担当通过讲述国产汽车品牌吉利控股集团震惊中外的沃尔沃戴姆勒汽车并购案，激发学生的爱国情怀和民，大思政背景下汽车工程概论教学改革与实践论文原稿族自信心等。充分运用开放教学......”。

5、“.....为学生创造自由参观自由学习自由探索自由讨论自由实践的开放学习环境，培养学生自主学习独立思考意识和能力，发掘自我兴趣和潜能，塑造学生正确的审美观消费观价值观，使学生各方面素质得到全面发展。质是种综合教育新理念，其核心要义就是将思政教育有机融入课程教学的各环节各方面，实现课程显性知育和隐性德育有机融合，促进学生的自由全面发展，实现立德树人润物无声。改进教学方式，采用多元混合教學结合课程通识教育专业知识传授规律及学生能力培养素质养成道德塑造规律，改进课程教学方式，采用多元混合教学充分利用网络教学。充分利用群智慧树腾讯课堂雨课堂慕课云班课知到等网络教学平台，通过制作并线上发布本课程教学划的同时......”。

6、“.....充分采用案例教学。结合授课内容，适时穿插引入真实案例，使教学内容更真实生动更具感染力。如通过讲述中国汽车工业奠基人饶斌为我国汽车工业艰苦奋斗奉献生的感人事迹，激发学生振兴中华的家国情怀和继往开来的使命担当通过讲述国产汽车品牌吉利控股集团震惊中外的沃尔沃戴姆勒汽车并购案，激发学生的爱国情怀和民族自信心等。充分运用开放教学。充分利用我校国家级车辆工程，引言为贯彻落实党中央关于高校思政教育工作新要求，逐步构建思政育人文化育人专业育人实践育人位体大思政教育新格局，着力推进高校课程思政教学改革势在必行。课程思政实验教学示范中心汽车零部件先进制造技术教育部重点实验室节能与新能源汽车关键零部件智能制造与控制国际合作联合实验室等优质实验教学资源，为学生创造自由参观自由学习自由探索自由讨论自由实践的开放学习环境......”。

7、“.....发掘自我兴趣和潜能，塑造学生正确的审美观消费观价值观，使学生各方面素质得到全面发展。关键词汽车工程概论课程思政教学改革实践大思政背景下汽车工程概论教学改革与实践论文原稿化课程为例淮北职业技术学院学报，李萌基于超星学习通的汽车文化课程思政教学改革与实践机械职业教育，。改进教学方式，采用多元混合教學结合课程通识教育专业知识传授规律及学生能力培养素质养成道德塑造规律，改进课程教学方式，采用多元混合教学充分利用网络教学。充分利用群智慧树腾讯课堂雨课堂慕课云班课知到等网络教学平台，通过制作并线上发布本课程教学课件教学视频研讨专题课堂测验等，使学生能自主灵活安排学习计所蕴藏的思政教育元素和德育内涵，并结合课程教学目标，反向优化设计了课程教学大纲教学日历教学课件等针对每课时内容特点......”。

8、“.....调动课堂氛围和学生积极性课程成绩改为平时成绩课程论文思政成效部分组成，成绩占比为。实践表明，学生学习积极性主动性明显增强，专业知识综合能力个人素质道德涵养得到协同有效提升。本文研究为我校乃至其他高校同类或近似课程课程思政教学改革提供了课程论文成绩按定比例加权得出最终成绩，考评方式过于简单，且考评内容主要是针对学生汽车基础专业知识，不能反映课程思政教育效果，无法体现学生能力素质及道德的发展变化。大思政背景下汽车工程概论教学改革与实践论文原稿。改善课程教学评价，量化思政教育成效在课程考评体系中，加入了思政成效考评，课程成绩由平时成绩期末课程论文成绩以及思政成绩组成。平时成绩主要由课堂考勤课堂提问课堂互动课堂测验课后作业等与实践论文原稿。汽车工程概论课程分析汽车工程概论由我校车辆机械材料电子各专业教师分工协作轮岗讲授......”。

9、“.....仔细梳理该课程教学体系和以往教学实践，可发现如下不足教学目标缺失。该课程教学目标是使学生掌握汽车基础专业知识，专注于学生知识目标的达成，而忽略了学生能力素质及道德等思政教育目标的实现。教学内容脱节。该课程教学内容以汽车基础专业知识为主，课程各章节内业知识传授特点规律和方法不同，该教学方式不能胜任好本课程知识传授与思政教育同向同行协同育人目的。教学评价片面。该课程将平时成绩与期末课程论文成绩按定比例加权得出最终成绩，考评方式过于简单，且考评内容主要是针对学生汽车基础专业知识，不能反映课程思政教育效果，无法体现学生能力素质及道德的发展变化。大思政背景下汽车工程概论教学改革与实践论文原稿。汽车工程概论课程分析汽车工程概论由我校车辆机械材清，曲金玉......”。