1、“.....认识姜大源论行动体系及其特征高职高专教育改革与建设北京高等教育出版社，。德国‚双元制‛职教发展概况德国双元制职业教育，因为带领德国达到了前所未有的生产和教育的完美结合，所以德国处于世界领先地位并举世瞩目，生产和教育的结合也就意味着知识运用于实践，实践取得了成果。双元制的职业教育模式的培训或者学习的过程都在企业和个国家的高等职业学校中来进行，这种形式以企业实践培训为主，以所学知识为理论辅助，者的结合才被称为‚双元制‛职业教育教学模新生关于汽车专业方面规范的实际操作过程和实施步骤，将他们所学再传承给下届学子，这样的措施不仅能缓解学校师资力量匮乏的问题还能给学生制定更高的学习目标，在为他们日后进入企业时打下了坚实的口头语言和实际操作能力的基础。通过对德国‚双元制‛教学模式的了解并且将其引入到中国的汽车专业中......”。

2、“.....‚双元制‛教学内容涉及广泛，不再是单纯的书本知识，它要求教师在教授知识时紧跟汽车专业技术方面的发展，适时双元制模式教学研究初探论文原稿，相信学生，带动他们起琢磨汽车专业的各种事情，调动学生的主观能动性，充分地表现在汽车专业中的实践运用，主要有个表现。是在校方的支持下，主动帮助学生建立汽车俱乐部，让他们自行管理。建立了汽车俱乐部之后并不是只是为好玩或者有趣，而是让他们在俱乐部里发挥所学知识，如在教师节时帮老师洗车，同伙伴们起去参观车展，起去参加友谊竞技的车赛，举办各种关于汽車型号性能的知识竞答等。通过合作学习不仅调动了他们的实际操作能力，而且让他们取得了的荣誉，会让他和师生讨论等教学方法，让学生由被动学习转变为主动发现问题，学习解决问题的过程，在思维空间能力上，为他们自主开放式学习提供基础。目前来看......”。

3、“.....培养出的人才在我国技能型培养生产线上占据中流砥柱之作用，他们在现代制造业尤其是汽车行业和服务业中帮助生产，服务周到，让各行各业各行其是，制定合时宜的地区型和技能型人才培养计划，在这样统筹规划的前提下，我国经济发展所需要的人才告急产第线操作人员时关注他们的职业教育成为企业和公司受欢迎的教育。但就中国目前的情况来看，客观地说，虽然我国也注重实践操作能力的训练，但学校制培养方式还是跟生产线稍有偏颇，让学生集中时间去学习操作能力又会忘记很多理论知识，因此我们要勇于打破传统教学模式，在学习德国‚双元制‛教学模式基础上构建新型的教学体系。比如在汽车维修专业方面，对学生的要求就是加强他们的专业思维素养，减少对学科的固定思维。由于受德国双元制职业教学模式的影响，大大地保证了通过十年的探索研究，我们可以发现德国双元制职教模式有几个特点......”。

4、“.....双元制模式教学研究初探论文原稿。摘要近些年来，我国引进德国‚双元制‛教学模式，使得我国汽车专业学校和企业的合作更上层楼，因此对‚双元制‛职业教学模式结果的研究也在社会上引起关注。从个方面来进行探究，分别是分析‚双元制‛职教发展概况，只有先了解什么是‚双元制‛它发展如何，才能进步熟知它的教学模式，是德国‚双元制‛对我国高等职业教育发展的启发和作用，入职，这样在培训结束后投入工作时不至于慌乱不已。企业广泛参与培训。因为像汽修这样的企业般都有自己的培训基地和专业的培训人员，只有拥有专门的职业培训基地，才能提供全面性和专业的补充训练，才方便进行职业教育。德国双元制职教模式下的学生能较早地认识新技术新材料新工艺，只有提前认识和学习才能进步掌握。双元制模式教学研究初探论文原稿。通过德国双元制模式培养出来的学生都具备种能力，是基本的从业能力，是社会适应能力......”。

5、“.....最专教育改革与建设北京高等教育出版社，。摘要近些年来，我国引进德国‚双元制‛教学模式，使得我国汽车专业学校和企业的合作更上层楼，因此对‚双元制‛职业教学模式结果的研究也在社会上引起关注。从个方面来进行探究，分别是分析‚双元制‛职教发展概况，只有先了解什么是‚双元制‛它发展如何，才能进步熟知它的教学模式，是德国‚双元制‛对我国高等职业教育发展的启发和作用，这是重中之重。是德国‚双元制‛在汽车专业中的实践运用，引入种模式之后必然在实践运用程和实施步骤，将他们所学再传承给下届学子，这样的措施不仅能缓解学校师资力量匮乏的问题还能给学生制定更高的学习目标，在为他们日后进入企业时打下了坚实的口头语言和实际操作能力的基础。通过对德国‚双元制‛教学模式的了解并且将其引入到中国的汽车专业中，真正使得我国汽车专业的实力和汽修学校达到了双赢的效果。‚双元制‛教学内容涉及广泛......”。

6、“.....它要求教师在教授知识时紧跟汽车专业技术方面的发展，适时更新自己的教学内容，了解汽车行业的新的各种事情，调动学生的主观能动性，充分地表现在汽车专业中的实践运用，主要有个表现。是在校方的支持下，主动帮助学生建立汽车俱乐部，让他们自行管理。建立了汽车俱乐部之后并不是只是为好玩或者有趣，而是让他们在俱乐部里发挥所学知识，如在教师节时帮老师洗车，同伙伴们起去参观车展，起去参加友谊竞技的车赛，举办各种关于汽車型号性能的知识竞答等。通过合作学习不仅调动了他们的实际操作能力，而且让他们取得了的荣誉，会让他们自觉地学习汽车专业知识。是设臵的双元制模式教学研究初探论文原稿要的也是最高层次的需求是发展从业人员的综合能力。所谓的综合职业能力，讲求的是可以跨职业发展的能力，也就是说用德国双元制职业教育发展模式培养出来的学生可以胜任他所选择的公司或者企业里的所有工作......”。

7、“.....他们在扎实掌握本专业能力基础上，还学会了大量适用于社会的职业技能，其中的职业技能不仅指自身的硬件实力，而且还指职业道德修养等软件设施，这也正解释了为什么德国发展如此之快的原因，因为人才才是社会发展的第动力，是经济发展的引本专业能力基础上，还学会了大量适用于社会的职业技能，其中的职业技能不仅指自身的硬件实力，而且还指职业道德修养等软件设施，这也正解释了为什么德国发展如此之快的原因，因为人才才是社会发展的第动力，是经济发展的引擎。因为德国双元制的性质决定了它在实施过程中，学习主体的大部分时间都会在企业接受实践操作技能的培训，这个培训过程是以生产劳动方式进行的，减少了费用产生了效益，学生以职业发展为前提而进行学习，会充分带动他们的学习积极性，让他们提前适应学习转变为主动发现问题，学习解决问题的过程，在思维空间能力上，为他们自主开放式学习提供基础。目前来看......”。

8、“.....培养出的人才在我国技能型培养生产线上占据中流砥柱之作用，他们在现代制造业尤其是汽车行业和服务业中帮助生产，服务周到，让各行各业各行其是，制定合时宜的地区型和技能型人才培养计划，在这样统筹规划的前提下，我国经济发展所需要的人才告急问题都有望得到相应的解决。甚至职业中才能证明是否正确。通过十年的探索研究，我们可以发现德国双元制职教模式有几个特点，值得我们学习和借鉴。通过德国双元制模式培养出来的学生都具备种能力，是基本的从业能力，是社会适应能力，是综合职业能力的发展，最主要的也是最高层次的需求是发展从业人员的综合能力。所谓的综合职业能力，讲求的是可以跨职业发展的能力，也就是说用德国双元制职业教育发展模式培养出来的学生可以胜任他所选择的公司或者企业里的所有工作，不仅仅是岗位里的工作......”。

9、“.....学生在德国‚双元制‛教学模式之下的学习过程也十分灵活，不仅有书本作业还有信息资料的检索手工制作汽车模型展示成果等学习方式，只有学生和老师完美配合，不断学习和进步才能给社会输入大批人才，企业跟学校才能合作共赢。‚甘肃省教育科学十规划年度般课题，课题名称德国‚双元制‛模式驱动下的汽车专业教学改革研究，课题立项号。‛参考文献杨玉宝，对德国‚双元制‛职业教育的新认识姜大源论行动体系及其特征高职训室按照汽车生产车间来设计，在举升机的摆放，灯光的强弱，工具的摆放还有场地的大小都要尽可能地模拟汽车维修行业的实地，让学生如身临其境，学习汽车的结构维修保养等问题，在实际的操作训练中，严格按照实际汽修车间的制度来进行，严格要求他们，让学生再次感觉汽车生产车间浓郁的氛围，让学生‚零距离‛接触汽车维修车间，为他们提前上岗做好准备。是在学生掌握了熟悉的实践教学技能之后......”。