1、“.....并反馈给教师，这样使课前课中课后形成个良性的学习闭环，优化教学过程，提高课堂质量。基于模块化的专业课程混合式教学模式改革论文原稿。课成绩没有区分，不能客观反映学生学习效果。构建基于模块化的课程教学内容本课程教师团队贯彻落实国家职业教育改革实施方案和学院双高建设要求，分工协作。依托校企合作平台，对接证书职业技能等级标准，遵循学生职业能力本位的基本规律，对汽车发动机电控系统检修课程教学内容进行重构，重新开发设计基于模块化的专业课程混合式教学模式改革论文原稿与娱乐系统技术汽车检测与排放控制治理技术。线上教学资源设计将教材与职业教育信息化对接，教材与资源开发对口，教材建设符合互联网职业教育的时代要求......”。

2、“.....开发了丰富线上课程资源，包括课件微课视频，动画工作页习题题库在线测试卷话题讨究。年福建省中青年教师教育科研项目基于证书制度的汽车发动机电控系统检修课程改革实践。参考文献孙善学对证书制度的几点思考中国职业技术教育，张红英杜方鑫基于证书制度试点的汽车专业教学改革的探讨黄冈职业技术学院学报，褚义景职业教育证书制度的实施路径研究武汉交通职业学院学报，。基成绩认定为优秀。若有个模块不合格，则该课程不达标。终结性理论测试占，由任课教师完成，闭卷考，主要考核理论知识点和技能知识点。结论课程内容与职业标准对接，模块化重构，进行分工协作模块化教学，将线上教学和线下教学两者有机地结合起来，实现职业教育互联网的线上线下混合式教学，考核评价强过程性评价积分占分......”。

3、“.....考核学生的平时学习态度和付出，主要有上课考勤签到线上论坛提问论坛回帖提出话题课前测试课前学习资源完成度随堂测试课堂讨论成果汇报情况课后反思课后线上作业课堂线上笔记等各个学习活动，可通过线上大数据的统计来考核平时过程成绩。职业能力测评占分，真正示范院校，中国特色高水平职业院校，我校专业课程的教学改革已有定的基础，职业能力本位工学结合混合式教学做中学翻装课堂等教学新理念新模式已经在学院范围内深入人心，但目前仍存在问题，需进步完善和深化。课程评价方法本课程采用以学生为中心以学生学习成果为导向的多元评价模式，在教学过程中采张红英杜方鑫基于证书制度试点的汽车专业教学改革的探讨黄冈职业技术学院学报......”。

4、“.....。课程评价方法本课程采用以学生为中心以学生学习成果为导向的多元评价模式，在教学过程中采用线上和线下混合教学方式的多元多维度考核评价方法。考核评职业标准对接，模块化重构，进行分工协作模块化教学，将线上教学和线下教学两者有机地结合起来，实现职业教育互联网的线上线下混合式教学，考核评价强化职业能力测评，该模式高效利用课堂教学时间，充分发挥教学活动的最大效应，提高了学生的学习热情，学生的职业能力大大提高，教学效果显著提高，并成度随堂测试课堂讨论成果汇报情况课后反思课后线上作业课堂线上笔记等各个学习活动，可通过线上大数据的统计来考核平时过程成绩。职业能力测评占分，真正实现课证融通，学生真正掌握证书的技能点，课程考核突出职业能力测评的重要性......”。

5、“.....与技能等级标准对接标准。依据不同模基于模块化的专业课程混合式教学模式改革论文原稿用线上和线下混合教学方式的多元多维度考核评价方法。考核评价分为过程性评价职业能力测评和终结性理论测试项，其中过程性评价强调学习者的参与性，重平时学习态度，关注个体发展差异等，并强化职业技能测评，最后以终结性理论测试作为辅助，建立个科学的评价模式。高等职业教育学生与本科学生不同，随着高职分类招生规模的不断扩大，学生学情差异特别大，入学成绩低，缺乏自觉的学习习惯。学生不爱理论，爱实践，感性思维强于逻辑思维，喜欢在做中学习，喜欢体验式学习，喜欢互动式学习，对网络多媒体和虚拟仿真技术感兴趣......”。

6、“.....线上教学资源设计将教材与职业教育信息化对接，教材与资源开发对口，教材建设符合互联网职业教育的时代要求。课程每个模块所包含的知识点和技能点进行细化整理，开发了丰富线上课程资源，包括课件微课视频，动画工作页习分为过程性评价职业能力测评和终结性理论测试项，其中过程性评价强调学习者的参与性，重平时学习态度，关注个体发展差异等，并强化职业技能测评，最后以终结性理论测试作为辅助，建立个科学的评价模式。专业课程的教学现状分析课程特点和学生情况汽车发动机电控系统检修课程是实践性很强的专业课程。力打通课程与职业技能等级证书对接的渠道。基金项目年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题基于双高计划的汽车专业人才培养探索与实践研究......”。

7、“.....参考文献孙善学对证书制度的几点思考中国职业技术教育，内容具体设置考核项目，包括操作题目工单和教师观察单。每个模块可以补考次。每个模块的模块职业能力测评都为优秀，则该生期末的考核可申请免考，并且成绩认定为优秀。若有个模块不合格，则该课程不达标。终结性理论测试占，由任课教师完成，闭卷考，主要考核理论知识点和技能知识点。结论课程内容与题库在线测试卷话题讨论故障实际案例技能大赛案例问卷调查汽车维修手册校企合作厂家的技术视频等。基于模块化的专业课程混合式教学模式改革论文原稿。过程性评价积分占分，由任课老师完成，考核学生的平时学习态度和付出......”。

8、“.....基于优慕课平台的混合式教学设计教学目标设计课程教学目标是培养学生能具备汽车发动机电控系统的基本检查保养检测维修诊断分析的职业能力为学生考取相应的职业技能等级证书打下基础。该课程对应汽车专业个模块证书，分别是汽车动力与驱动系统综合分析技术汽车电子电气与空调舒适系考核评价体系不够科学，虽然注重过程和期末考核，但是将学生的理论考试成绩占比较大，平时的成绩的统计主观性较大，基本学生上课考勤满勤，作业全部交齐，学生平时成绩没有区分，不能客观反映学生学习效果。构建基于模块化的课程教学内容本课程教师团队贯彻落实国家职业教育改革实施方案和学院双高建学习模块内容，将每个模块细分成若干个相对独立的学习任务......”。

9、“.....实践性教学课时占总课时，强化学生实习实训，突出对学生职业能力与素质的培养。課中实施课堂阶段通过师生交流，生生交流小组讨论在线抢答案例分析游戏成果汇报动画技能操作等各种教学活动，师生起探索，起解决课前学习遇到的故障实际案例技能大赛案例问卷调查汽车维修手册校企合作厂家的技术视频等。基于模块化的专业课程混合式教学模式改革论文原稿。课程考核评价体系不够科学，虽然注重过程和期末考核，但是将学生的理论考试成绩占比较大，平时的成绩的统计主观性较大，基本学生上课考勤满勤，作业全部交齐，学生平时优慕课平台的混合式教学设计教学目标设计课程教学目标是培养学生能具备汽车发动机电控系统的基本检查保养检测维修诊断分析的职业能力为学生考取相应的职业技能等级证书打下基础......”。