1、“.....讨论分析存在的问题原因，每人提供条思路，并简要阐述理由。这过程是考察学生独立思考的能力，是考察学生的团队协作意识。结合企业教学法汽车类专业只有结合企业才能实现对于新产业新技术新设备的把握与认识，因此在课程中结合企业可以使学生直观的了解行业的发展等。汽车构造实验课课程思政的教学探索与实践论文原稿。了解最新的行业发展汽车行业涉及较广，渗透在我们的日常生活中。作为工科专业，最基本的要求是着汽车构造实验课课程思政的教学探索与实践论文原稿好引导教学，从实际案例中探讨引申的涵义与启发等。了解最新的行业发展汽车行业涉及较广，渗透在我们的日常生活中。作为工科专业，最基本的要求是着眼于实际。但实验课程中，往往忽视了與现代汽车行业知识的融合，闭门造车，脱离实际......”。

2、“.....在课程中加入行业的发展制造工艺的先进技术等方面的知识是必要的，这将有助于学生对行业的了解，对未来的发展有定的认知，对于提升自身的能力有定的方向性。发现问题解决问题的能力解决问题能引言自年课程思政的概念正式出现，这些年，习近平总书记以及教育部时刻在推进高等学校课程思政的建设与发展，旨在将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作摘要为培养全面发展的应用型人才，促进专业课程和思政内容的有机融合，本文以汽车构造实验课为例，从课程思政课程目标的确定教学实践考核评价体系的确定个方面进行探索，确定了适合汽车构造实验课程和思政元素有机结合的建设方案。同时，也为专业课程融入思政建设提供可参考性的思路......”。

3、“.....教师评价和学生互评以的比例给出思政考核成绩。结论在专业课程中加入课程思政元素，不仅要求教师掌握本身的专业知识，还要了解行业背景行业知识等。在汽车构造实验课思想政治教学中，通过专业课问题结合思政问题双驱动模式，组织学生讨论如何在提升专业技能的同时引导学生养成正确的思想素养。本文根据汽车构造实验课程的特征，从实际教学过程中探索如何有机地融入课程思政内容，为培养具有正确价值观的学生高校实验室安全问题及策略山东广播电视大学学报，李柯燃无极化学实验改革对大学生创新能力培养的探究广州化工，。为此，基于教学大纲的培养目标和课程思政的要求，制定了适用于汽车构造实验课的课程思政目标。培养学生实验室的安全意识汽车构造实验课涉及的知识面广，除了对汽车结构的认知外......”。

4、“.....这些操作中经常出现学生未按照实验步骤进行实验，未关注到水电气的安全问题，未能正确操作实验器材体观念和创新能力等评价指标。教师在充分关注该组的操作过程，对每组做出对应的评价学生互评以学生互评表的形式从协作意识集体观念和创新能力等方面对组内队员进行互相评价。教师评价和学生互评以的比例给出思政考核成绩。结论在专业课程中加入课程思政元素，不仅要求教师掌握本身的专业知识，还要了解行业背景行业知识等。在汽车构造实验课思想政治教学中，通过专业课问题结合思政问题双驱动模式，组织学生讨论如何在提升专业技能的形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务。传统的教学目标和单纯的理论教学并不满足培养综合能力全面发展的大学生的要求......”。

5、“.....将素质培养道德培养等融入到每门课程中。汽车构造实验课课程思政的教学探索与实践论文原稿。平时成绩平时成绩占总成绩的，包括出勤率课堂表现和课程内容掌握程度等。在课程过程中记录学生的出勤情况，通过提问考察学生对实验原理理论内容等知识的掌汽车构造实验课课程思政的教学探索与实践论文原稿提供帮助，也为后续的专业课程思政建设提供定的思路。基金项目盐城工学院年课程思政示范课程建设项目。参考文献吕纯洁，王荣先高校课程思政建设的探讨与实践洛阳理工学院学报，苏宇龙，张宝锋，董雅文双流建设背景下汽车构造实验课教学探索与研究中国现代教育装备，董兴浅析新时代高校实验室安全问题及策略山东广播电视大学学报......”。

6、“.....装，每名组员根据拆装测绘每人完成个零件的绘制。实验中，由组长负责统筹，每组自行设计实验方案，明确组员工作内容。根据实验报告的内容给出最终的实验考核成绩。思政考核思政考核占总成绩的。思政部分的考核方式采用教师评价和学生互评的形式。在实验考核中，引入规范操作协作意识集体观念和创新能力等评价指标。教师在充分关注该组的操作过程，对每组做出对应的评价学生互评以学生互评表的形式从协作意识集体观念和创新能力等方面，等情况，这些情况的存在对实验室中的设备及人员存在较大的安全隐患。汽车构造实验课课程思政的教学探索与实践论文原稿。平时成绩平时成绩占总成绩的，包括出勤率课堂表现和课程内容掌握程度等。在课程过程中记录学生的出勤情况......”。

7、“.....实验考核实验考核成绩占总成绩的。在考核阶段将学生进行分组，组内自行选出名组长。考核内容为综合性拆装实验，以主减速器为实验对象进行拆同时引导学生养成正确的思想素养。本文根据汽车构造实验课程的特征，从实际教学过程中探索如何有机地融入课程思政内容，为培养具有正确价值观的学生提供帮助，也为后续的专业课程思政建设提供定的思路。基金项目盐城工学院年课程思政示范课程建设项目。参考文献吕纯洁，王荣先高校课程思政建设的探讨与实践洛阳理工学院学报，苏宇龙，张宝锋，董雅文双流建设背景下汽车构造实验课教学探索与研究中国现代教育装备，董兴浅析新时代握程度。实验考核实验考核成绩占总成绩的。在考核阶段将学生进行分组，组内自行选出名组长。考核内容为综合性拆装实验......”。

8、“.....每名组员根据拆装测绘每人完成个零件的绘制。实验中，由组长负责统筹，每组自行设计实验方案，明确组员工作内容。根据实验报告的内容给出最终的实验考核成绩。思政考核思政考核占总成绩的。思政部分的考核方式采用教师评价和学生互评的形式。在实验考核中，引入规范操作协作意识集引言自年课程思政的概念正式出现，这些年，习近平总书记以及教育部时刻在推进高等学校课程思政的建设与发展，旨在将各类课程与思想政治理论课同向同行，汽车构造实验课课程思政的教学探索与实践论文原稿例中探讨引申的涵义与启发等。摘要为培养全面发展的应用型人才，促进专业课程和思政内容的有机融合，本文以汽车构造实验课为例，从课程思政课程目标的确定教学实践考核评价体系的确定个方面进行探索......”。

9、“.....同时，也为专业课程融入思政建设提供可参考性的思路。关键词汽车构造实验课课程思政课程目标眼于实际。但实验课程中，往往忽视了與现代汽车行业知识的融合，闭门造车，脱离实际。因此，在课程中加入行业的发展制造工艺的先进技术等方面的知识是必要的，这将有助于学生对行业的了解，对未来的发展有定的认知，对于提升自身的能力有定的方向性。发现问题解决问题的能力解决问题能力是学习和工作中重要的核心能力，是学生未来发展的基本前提。然而，在实验课程的教学中，经常碰到学生在遇到问题时，不主动思考如何解决问题，而是力是学习和工作中重要的核心能力，是学生未来发展的基本前提。然而，在实验课程的教学中，经常碰到学生在遇到问题时，不主动思考如何解决问题......”。