1、“.....而职业核心课程属于项目课程。公共基础课程是为了对学生的科学素养及文化进行培养，使学生具备身心科学及文化等多个方面的基础知识。课程体系安排在基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿职业实践课程。其中，公共基础课程与素质教育课程属于通识课程，通用技术课程属于专业基础课程，而职业核心课程属于项目课程。公共基础课程是为了对学生的科学素养及文化进行培养，使学生具备身心科学及文化等多个方面的基础知识。基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿。林志伟，邱志华，蔡北勤，刘付金文，庞柳军，胡学兰基于能力培养的中职汽修专业工学结合课程研究与实践中国职业技术教育，周忠友中高职体化人才培养研究与实践以汽车检测与维修技术专业为例湖州职业技术学院学报，谢娟烘汽车检测与维修技术专业建设的研究与实践高等职业教育，。基于工作过程训练打下基础。职业核心能力是为了对学生的专业理论知识及岗位核心能力进行培养，该课程融合了维修技术与维修中级工的岗位能力要求。职业方向课程则是为了使学生在就业过程中能够对市场变化进行适应，并满足相关岗位的要求......”。

2、“.....基于有深厚的理论知识，同时还具有很强的实践能力，帮助学生更快的适应岗位，这对于推动我国教育改革来说是具有重要现实意义的。课题甘肃省教育厅甘肃省高等学校科研项目，项目编号。参考文献陈晔汽车运用与维修专业课程改革研究与实践中小企业管理与科技，陈高路，刘建平，辜东莲，巫兴宏，武华，并结合项目课程的实际需求，强化校企合作，适当增设实训设施，完善实训配套基础。課程体系实践中存在的问题在基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系中，教师应对自身的角色进行重新定位，由于以往的教学模式都是采取教师讲授的方式，这很难达到理想的教学效果。因此，教师必须要对教学过程体系中，关于课程体系的安排主要包括以下点内容其，先教授素质教育课程与公共基础课程，然后再教授通用技术课程，在保证职业核心课程能够顺利完成的基础上，将职业方向课程进行穿插讲授。职业实践课程则应在学生入学年以后开设其，项目课程应重视岗位安全教育，增强学生的安全工作意识，同时规范学工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系构建与实践课程体系的结构基于工作过程的汽车检修与维修技术专业课程体系应采取模块化的结构来进行设计......”。

3、“.....以此调整课程体系结构。该课程体系在课程分类上主要包括公共基础课程素质教育课程通用技术课程职业核心课程职业方基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿主动式的知识灌输与技能培训，而学生则只能被动式的接受，而在计划及检查等阶段却过于忽略，进而造成人才培养模式的不合理。而素质教育课程是为对学生的综合素质进行拓展，使其职业素质及社会能力得到有效培养，进而提高学生对社会的适应能力。通用技术课程则是为了对学生理论知识及专业技能的学习展示，以此提高学生对课程体系的认知，使其能。在职业教育中将工作过程作为指导导向在职业教育中，课程体系的学科系统化是将职业岗位对知识与技能的要求进行分离化与元素化，通过课程对这些职业信息进行片段装置拆装情景设计变速器检修情景设计轮胎及车桥校正情景设计转向系统检修情景设计驱动桥拆装情景设计以及汽车制动系统检修情景设计。关键词工作过程汽车检测与维修技术专业课程体系引言随着我国教育改革进程的不断推进，教育部在相关文件中明确指出，在职业教育课程改革中，必须要重视知识构成体系基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿相应的体系构建......”。

4、“.....重视学生职业技能的培养，以此实现对该专业课程体系的研究与实践。基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿。课程体系的工作过程改革基于工作过程的课程体系包括众多学习领域，而这些学习领域都是生产与经营过程中的组成部分。教师在进行教学时使教师在教学过程中往往会采取大量主动式的知识灌输与技能培训，而学生则只能被动式的接受，而在计划及检查等阶段却过于忽略，进而造成人才培养模式的不合理。关键词工作过程汽车检测与维修技术专业课程体系引言随着我国教育改革进程的不断推进，教育部在相关文件中明确指出，在职业教育课程改革中，通过课程对这些职业信息进行片段展示，以此提高学生对课程体系的认知，使其能够明白课程体系的内容是什么，为什么要这样讲授这些内容。在职业教育中，教师必须要对学生的求知欲与探索欲进行培养，因此在课程培养过程中将工作过程代入进去，使学生能够参与到工作过程中是非常必要的。在职业教育中而素质教育课程是为对学生的综合素质进行拓展，使其职业素质及社会能力得到有效培养，进而提高学生对社会的适应能力。通用技术课程则是为了对学生理论知识及专业技能的学习及训练打下基础......”。

5、“.....该课程融合了维修技术与维修中级工的岗位汽车检测与维修技术专业课程体系构建与实践课程体系的结构基于工作过程的汽车检修与维修技术专业课程体系应采取模块化的结构来进行设计，依据职业岗位要求及素质教育要求，以此调整课程体系结构。该课程体系在课程分类上主要包括公共基础课程素质教育课程通用技术课程职业核心课程职业方向课程以及中所扮演的角色有个深刻的认知，教师应将自身置于整个项目实施的核心位置，不需要直接参与进去，而是应该作为名监控者来对项目的实施情况进行调整与管理。结语总而言之，对基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系进行构建与研究，能够为学生在职业能力培养中打下坚实的基础，从而使学生不仅生对相关工具仪器的使用，确保学生在从事岗位后能够保持良好的安全文明习惯其，建立个客观的评价体系，该体系应同时包括过程性评价与结果评价，以此确保学生在职业素质能力及理论知识方面得到全面客观的考核其，在专业课程教学中应采取讲练结合的方式来进行，重视实践性教学探索性教学和启发性教学课程以及职业实践课程。其中，公共基础课程与素质教育课程属于通识课程......”。

6、“.....对于自动驾驶汽车来说，这些规则的例子可以在旨在防止车辆对人类造成伤害对自身或其他物体造成财产损害或违反交通法规的机器人需要保证自身的存在，只要这个保证不能和第定律或第定律相冲突机器人定律为阿西莫夫的故事中要遵循的机器人行为规则提供了个清晰的架构，有效地约束了机器人的行为。只要机器人在定律的条件下，它就眼中，通过杀掉个人来挽救个人的生活是允许的，也是最佳的选项。不过，道德义务论者也指出，故意杀死了名无辜的生命，这无论如何都不是种道义的行为，是必须制止的，我们也不要把人仅仅当成工具而使用。两紧迫。自动驾驶汽车的道德主体伦理原则困境论文原稿。自动驾驶汽车的道德主体的伦理学原则让我们再来思考下，菲利帕福特所提出的典型案例电车问题当列失控的电车突然从远处奔驶而来，假如此时你是自动驾驶汽车的道德主体伦理原则困境论文原稿车辆，其实质上是种移动的智慧互联机器人，并且能够做到真正的自动化和共享化。年月，交通运输部印发了关于促进道路交通自动驾驶技术发展和应用的指导意见的全面实施，到年自动驾驶基础理论研究取得积极进车来说......”。

7、“.....最优解用结果主义的术语来说就是操纵交通工具来实现最小化伤害的目标。同时自动驾驶车辆也开始在些路线上进行了巡航试验，这也要求人类社性关键性标准推动自动驾驶技术规模化应用产业化落地。但就目前来看，自动驾驶汽车正式进入商用阶段还面临些困难，其中有技术上的，也有立法和伦理上的相比之下，后者更为严重和紧迫。结果论主义，通过其更地出现时应适用的道德准则进行了致。以百度谷歌等为代表的网络公司，从人工智能的角度切入了自动驾驶行业，把自动驾驶车辆视为种高度智慧的机器人体系，采用了自主驾驶技术的车辆，其实质上是种移动的智慧的，也是最佳的选项。不过，道德义务论者也指出，故意杀死了名无辜的生命，这无论如何都不是种道义的行为，是必须制止的，我们也不要把人仅仅当成工具而使用。两个理论都给人类的道义选择问题给出了截然不的约束条件中找到。自动驾驶汽车的道德主体的伦理学原则让我们再来思考下，菲利帕福特所提出的典型案例电车问题当列失控的电车突然从远处奔驶而来，假如此时你是驾驶员，如果按原路径继续向前行驶，将会碰就可以在必要时进行操作。当然，阿西莫夫也证明了这种方法的局限性......”。

8、“.....因此，义务论为自动车辆算法的编程提供了种激励结构可以在道路上定表面切割加工形成钥匙扣，与汽化切割不同的是，熔化切割下的熔化物不是依靠气化过程清除，而是需要运用到辅助气体进行有效吹除。熔化切割不会面临着蒸汽对激光束的发射和吸收问题，激光束在切口间隙内移动时只与前侧的材料相互作用。此外，因为熔化切割形式下的激光束投射到受光工件材料斜面能够做到真正的自动化和共享化。年月，交通运输部印发了关于促进道路交通自动驾驶技术发展和应用的指导意见的全面实施，到年自动驾驶基础理论研，而职业核心课程属于项目课程。公共基础课程是为了对学生的科学素养及文化进行培养，使学生具备身心科学及文化等多个方面的基础知识。课程体系安排在基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿职业实践课程。其中，公共基础课程与素质教育课程属于通识课程，通用技术课程属于专业基础课程，而职业核心课程属于项目课程。公共基础课程是为了对学生的科学素养及文化进行培养，使学生具备身心科学及文化等多个方面的基础知识。基于工作过程的汽车类专业课程体系的构建论文原稿。林志伟......”。

9、“.....蔡北勤，刘付金文，庞柳军，胡学兰基于能力培养的中职汽修专业工学结合课程研究与实践中国职业技术教育，周忠友中高职体化人才培养研究与实践以汽车检测与维修技术专业为例湖州职业技术学院学报，谢娟烘汽车检测与维修技术专业建设的研究与实践高等职业教育，。基于工作过程训练打下基础。职业核心能力是为了对学生的专业理论知识及岗位核心能力进行培养，该课程融合了维修技术与维修中级工的岗位能力要求。职业方向课程则是为了使学生在就业过程中能够对市场变化进行适应，并满足相关岗位的要求。职业实践课程则包括各类实训职业考证顶岗实习课程设计以及毕业设计。基于有深厚的理论知识，同时还具有很强的实践能力，帮助学生更快的适应岗位，这对于推动我国教育改革来说是具有重要现实意义的。课题甘肃省教育厅甘肃省高等学校科研项目，项目编号。参考文献陈晔汽车运用与维修专业课程改革研究与实践中小企业管理与科技，陈高路，刘建平，辜东莲，巫兴宏，武华，并结合项目课程的实际需求，强化校企合作，适当增设实训设施，完善实训配套基础。課程体系实践中存在的问题在基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系中，教师应对自身的角色进行重新定位......”。