1、“.....汽车电路的单线制各电路负载相互并联以及两个电源也相互并联等特点，把整车电路化整为零方便识图。识图过程中，要牢记各电器元件的符号图形，根据符号正确判断是什么电器元件及节点标记线型和色码标记。掌握各电器元件的功能及应用，为快速检测电路故障提供方便。情境教学就是通过实际的维修生产任务创设情境，通过协作学习的方法开展学习，是新上瘾，真正的做到爱学习会学习。例如，汽车电路图识读与故障检修课，主要内容包括汽车电路基础知识汽车电路图的识读汽车主要系统电路图的识读典型车系电路图的识读和汽车电路故障的检修等部分。学生经过系统的学习和实践后，选几幅代表性的汽车电路图，进行分析讲解，在分析电路工作原理之前，先阅读该电路的方框图有助于加深了解电路的工作原理。在识读汽车电路方框图中，每个方框中所标注的创设情境在汽车专业教学中的应用论文原稿并提出学生能理解感兴趣并积极参与教学的问题......”。

2、“.....老师应留意课程理论与实践的逻辑关系，必要时可采用重复性教学方式提升学生对类似原理的熟悉度。当学生在实际教学过程中存在疑虑时，可通过课堂提问实验操作等其他途径进行解决，达到提高学生解决问题的独立思考技能。第步观察与实践操作相结合，当维修厂条件允许的时候，组织学生积极的加入修理实习的过程中去，早早的加深人与车副驾驶保障学生的安全并发现问题随时指导纠正，快速提高学生驾车的车感驾车的操作技能，同时根据学生的掌握程度进步加强模拟练习，特别是些常遇见的行车中发生率比较高的突发事件，进而锻炼学生的应变反应能力。真学生将基础操作技能掌握了以后，根据学生的自愿报考相关驾驶员驾驶证，也是进步提高驾驶操作技能，最终成为合格的驾驶员。在驾驶员学习期间由专业的教练进行授课，这样部分学生取为主体的方式融入到学习环境中，引导学生积极的主动地展开实践学习......”。

3、“.....经过各类途径了解知识的作用以及与人们日常生活的联系，老师将主导权交给学生，鼓励学生多动手操作，加强学生动手与动脑相结合的学习状态，使学生达到课堂理论与实践操作知识相应的迁移和转化，自然的将所学知识应用于现实情境操作中，实现知识的活学活用，这对激发学生的学习爱好和提高因此，为适应社会和维修企业的需求，中等职业学校的课堂教学模式必须将典型维修任务转换为学习任务的学习情境式授课成为我国中等职业汽车专业教学的重要形式。本人在多年的教育教学中深深体会到，要创造好的教学情境不光能使课堂教学产生火热的激情，增强课堂教学中的师生互动与共鸣，丰富课堂教学内容，还能达到非常好非常理想的教学效果。创设情境式教学就是为了使理论与实践更好地衔接，将我们可以结合电路图进行实际操作，不同的变换各转向灯，让学生带着问题观察各灯之间的连接关系及当个转向灯或其电路出现了断路或短路故障时......”。

4、“.....在课堂授课中，怎么给学生构成种直观的真实的触感和心境体会真的很重要，同时激发起他们对较难的理论知识及其内在逻辑思维学习产生浓厚的兴趣。开设情境教学主要是以形象生动高的主要问题，高素质水平的情境设置是种能够增进学生情感体验，使学生时刻处在轻松愉快的学习气氛中，激发学生对知识领域不停探寻新式学习模式，打开大脑中勇于探索的智慧之门。创设情境在汽车专业教学中的应用论文原稿。堂教学情境，提升学生学习兴趣情境教学法是教学研究中常用的教学方法，老师以讲授内容为前提进行情境设置，让学生能经过情境快速参与到课堂气氛里，继而跟随老师引导来重新整合资源，充分体现职业技能为本的教学模式。因此，为适应社会和维修企业的需求，中等职业学校的课堂教学模式必须将典型维修任务转换为学习任务的学习情境式授课成为我国中等职业汽车专业教学的重要形式......”。

5、“.....要创造好的教学情境不光能使课堂教学产生火热的激情，增强课堂教学中的师生互动与共鸣，丰富课堂教学内容，还能达到非常好非常理想的教学效果。生的驾驶操作技能，同时学校尽可能为学生提供必要的学习资源支持，包括设备材料资源场地教练等。让学生亲自驾驶汽车领悟理论与实际操作的联系以及不同的感触，老师坐在副驾驶保障学生的安全并发现问题随时指导纠正，快速提高学生驾车的车感驾车的操作技能，同时根据学生的掌握程度进步加强模拟练习，特别是些常遇见的行车中发生率比较高的突发事件，进而锻炼学生的应变反应能力。真学生将基础创设情境在汽车专业教学中的应用论文原稿场景，产生定的感知领会，帮助学生掌握理论知识，开启学生的认知思考才能空间思维才能及实践创新才能。这将是我们每位任课老师现在认真学习反复探究总结改进自我提高的主要问题，高素质水平的情境设置是种能够增进学生情感体验......”。

6、“.....激发学生对知识领域不停探寻新式学习模式，打开大脑中勇于探索的智慧之门。创设情境在汽车专业教学中的应用论文原稿。学效率，同时有助于提高学生的课堂教学互动。在情境教学模式中善用小组合作学习模式，要求教师既要进行适当合理有趣的情境设置，又要合理分组科学分派任务构建人性化的课堂氛围。结合学生的理解水平设置出现实经验状况和课文知识结构相符合的形式多样逻辑连贯逐渐深入丰富想象的启发式问题，导出大脑记忆里潜意识的回忆和联想，更好的融入进课堂教学主题内容。例如，在学习转向信号灯电路中，解决实际操作问题的能力，只有将知识应用到实际教学中才会体现出知识的重要，所以，在教学中老师必须结合教学大纲有针对性的组织学习，将原本枯燥无味的理论素材以学生为主体的方式融入到学习环境中，引导学生积极的主动地展开实践学习。实际操作中学生必须在老师的带领下......”。

7、“.....老师将主导权交给学生，鼓励学生多动手操作，加强学生动手与动展开学习活动。情境教学模式能转变传统授课产生的课堂沉闷氛围，经过趣味性的讲课方法达到激发学生努力学习的成果。可在进行情境教学时，让主要内容倾向于课堂导入环节和难点分析时运用此方法，增强学生凝聚力。在教学过程中也可以将小组协作式学习模式融入到情境教学中，使学生在情境的烘托下，以更高的学习热情加入到小组协作学习中，在团结协作基础上创造比较自由活泼的学习气氛，快速提高键词情境教学汽车专业兴趣爱好是学生最好的教学老师。在课堂授课中，怎么给学生构成种直观的真实的触感和心境体会真的很重要，同时激发起他们对较难的理论知识及其内在逻辑思维学习产生浓厚的兴趣。开设情境教学主要是以形象生动的场景，产生定的感知领会，帮助学生掌握理论知识，开启学生的认知思考才能空间思维才能及实践创新才能......”。

8、“.....根据学生的自愿报考相关驾驶员驾驶证，也是进步提高驾驶操作技能，最终成为合格的驾驶员。在驾驶员学习期间由专业的教练进行授课，这样部分学生取得毕业证的同时驾驶证也同获得，多提供了条就业途径。创设情境式教学就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实操教学融合在汽车维修真实的工作流程中。其内涵主要是打破传统教学模式。依据中等职业教育的培养目标的要求相结合的学习状态，使学生达到课堂理论与实践操作知识相应的迁移和转化，自然的将所学知识应用于现实情境操作中，实现知识的活学活用，这对激发学生的学习爱好和提高实际操作技能将形成相当显著的教学效果。例如，在研究汽车驾驶实际操作教学中，为了提高学生的驾驶操作技术的能力，老师可设置几项汽车前进倒车左转右转倒车进库等基础实际操作，然后通过学生的掌握程度加大难度......”。

9、“.....不埋头苦干是不行的，不学会反思自己，不学会盘点自己也是不行的。教师在实践教学中必须学会了沉着冷静地思考，培养了自己理性自我批判精神和自我不断地修改完善的精神，才能在漫漫学习之路给学生正确的指引方向，带领学生走进时代发展的大潮，去施展拳脚展现自我创造自我价值，与世界科技社会发展人生共舞，舞出绚丽多彩的人生创设现实情境，提高教学效率创设现实情境，提高学型有效的教学方法。即形成了教师为辅学生为主，课堂教为辅学为主，以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心的转变。通过这样的教学方法，提高学生的动手能力解决实际问题的能力。综上所述，在教学中，依据教材资料有效地进行课堂教学情境创设，可以有效的转变教学观点育人观点，让课堂氛围变得充满激情，丰富多彩，弥漫出迷人的学习魅力，进而激发学生强烈的求知愿望，充分调动学生探求新知容般是整车或系统的个独立部件......”。