1、“.....教师角色变得更为多重性，教师更应成为学生学习的支持者和督促者。课堂上，教师要引导学生对课前所学知识或技能进行内化和拓展。以取货作业为例，在疫情肆虐的寒假，如何通过线上的学习帮助学生掌握该部分的内容呢首先课前通过平台企业导师连线布置实战任务取货作业引起学生思考教师上传取货作业分解步骤的标准操作视频。课上教师查看学生课前学习状态，通过课堂在线判断测试及数据分析，了解学生取货业的人才培养方案的指导意见，以及当前岗位对物流人才的需求为方向进行课程设计。因此，在新课讲授前教师需进行系列问卷调查，及时了解学生的基本信息知识储备需求状况等，对该课程内容进行资源整合，以此确定教学目标教学内容和重难点教学环境等以保证课程的顺利进行，这对教师的信息化运用能力也提出了定的要求。教师将通过整合后的教学内容解构成颗粒化的教學资源，利用多种方式收集或开发教学资源......”。

2、“.....摘要在互联网普及的大趋势下，以及疫情期间的场网课革命，迫使教师加强运用新媒体能力。从尺讲台移步到云端空间，教师与学生化身电波和维码在虚拟空间中相聚，如何将线上和线下融合，怎样将中职仓储管理课程更好的呈现在学生面前，引领教育教学发展方向，是本文将重点探讨的话题。基于超星学习通的中职仓储管理课程混合式教学模式初探论文原稿。通过超星学习通平年来大力推动教育领域的线上教育教学实践，如应用互联网扩大优质资源的覆盖面与受益面应用网络课堂帮助薄弱地区开齐开足国家课程通过网络直播等形式提升教师教学水平等。尤其是突如其来的场疫情正在加快改变传统教学方式，合理利用各种学习平台，形成线上高密度短时长指导线下自主化多样化学习的混合式学习......”。

3、“.....其主要任务是使学生具备进行仓储入库在库出库作已然不适用于仓储管理课程的学习。我国近年来大力推动教育领域的线上教育教学实践，如应用互联网扩大优质资源的覆盖面与受益面应用网络课堂帮助薄弱地区开齐开足国家课程通过网络直播等形式提升教师教学水平等。尤其是突如其来的场疫情正在加快改变传统教学方式，合理利用各种学习平台，形成线上高密度短时长指导线下自主化多样化学习的混合式学习。基于超星学习通在中职仓储管理课程中的应用物流业与互联网越来越紧密地联系在起，摘要在互联网普及的大趋势下，以及疫情期间的场网课革命，迫使教师加强运用新媒体能力。从尺讲台移步到云端空间，教师与学生化身电波和维码在虚拟空间中相聚，如何将线上和线下融合，怎样将中职仓储管理课程更好的呈现在学生面前，引领教育教学发展方向，是本文将重点探讨的话题......”。

4、“.....其主要任务是使学生具备进行仓储入库在库出库作业及仓储设施设备应用的职业时间练习取货作业，并根据各组操作情况进行取派作业的提升训练。丰富的在线课程资源雄厚的课程师资团队合理的在线考核评价方式，让学生通过本课程的在线学习，可以掌握出入库作业流程货物检验方法货物保管养护分拣备货等知识，会各种单据的填写仓储设施设备的应用出入库作业操作等技能，从而具备从事仓储管理岗位的知识技能和职业素质，为成为优秀的高技能物流人才打基础。结语教学改革永远在路上，混合式的教学模式不仅是对教师信分的内容呢首先课前通过平台企业导师连线布置实战任务取货作业引起学生思考教师上传取货作业分解步骤的标准操作视频。课上教师查看学生课前学习状态，通过课堂在线判断测试及数据分析，了解学生取货流程单证练习情况，并做课前学情分析，挑选讨论区精彩留言，给予学生鼓励和奖励......”。

5、“.....接着，教师根据学生测验或回答问题的情况，进步分析取货作业的重难点和流程操作技能。紧接着，按照企业导师布置的任务，边难点教学环境等以保证课程的顺利进行，这对教师的信息化运用能力也提出了定的要求。教师将通过整合后的教学内容解构成颗粒化的教學资源，利用多种方式收集或开发教学资源，包括本节课的微课视频课件案例分析讨论习题等，上传至超星学习通平台。尤其是对于需要学生动手实操的内容，最好能制作微课视频，比如仓库中常用设施设备的使用堆码的方式方法物品的上架盘点等内容，以便学生能更直观更方便地学习。学生登录超星学习通进线上学习与线下的面授教学相混合，进而提高学生的学习兴趣和学习热情，最终助力于提高教学质量提升教学效果。基于超星学习通的中职仓储管理课程混合式教学模式初探论文原稿。通过超星学习通平台能将仓储具体业务场景与系统流程相结合，具备完成全流程的作业能力......”。

6、“.....同时，学生的自主性能力将会得到加强，突出学生主体地位，自我规划时间，管理学习过程，由线下的简单规定到线上的任务驱动，变基于超星学习通的中职仓储管理课程混合式教学模式初探论文原稿化素养的大练兵，也是对其专业教学能力的大考验。未来教育必然是线上和线下的长期共存共生共促进，这种互联网背景下的混合式教学新形态必将迈向教育新生态，需要我们站在更高位认知学校的教育功能，让教师跨越传统教育教学层级积极转变教育教学观念创新教学模式不断探索，总结经验，引领教育教学新发展方向。基金项目年度江苏省现代教育技术研究立项课题基于信息技术的混合式学习对物流管理专业实践课的探索与研究研究成果组进行点评，教师对任务过程进行总结和评价，加深学生对知识和技能的理解。最后，教师可发布问卷，及时了解本节课学习效果，同时依据学习通中记录的课前课中课后学生的学习情况......”。

7、“.....对学生进行全面客观的过程性评价。这过程，方面给学生相应的积分，激励学生积累积分另方面也可帮助教师了解混合式教学模式的效果，有助于调整后续教学的内容方法和进度等。同时，要求学生开学后利用线管养护分拣备货等知识，会各种单据的填写仓储设施设备的应用出入库作业操作等技能，从而具备从事仓储管理岗位的知识技能和职业素质，为成为优秀的高技能物流人才打基础。结语教学改革永远在路上，混合式的教学模式不仅是对教师信息化素养的大练兵，也是对其专业教学能力的大考验。未来教育必然是线上和线下的长期共存共生共促进，这种互联网背景下的混合式教学新形态必将迈向教育新生态，需要我们站在更高位认知学校的教育功能，让讲解边分析微课视频中如何利用智慧物流综合业务软件无线手持等设备实施取货作业计划同时播放上届学生操作中的不规范视频，要求学生仔细观看，通过笔记截屏等形式记录问题......”。

8、“.....邀请小组代表展示和分享任务结果，让学生总结执行计划的结果，分清视频中哪些做对了，哪些错了，最终掌握取货作业操作规范。然后，利用复盘软件步曲复盘取货作业，形成总结文档，并将复盘总结文档上传学习通，以小组为单位进行复盘报告，其仓储管理课程，接收教师布置的学习要求和任务，查看相关的课件学案，观看微课等教学资源，独立完成课前预习任务。同时，课程设置答疑讨论区，让老师与学生学生与学生随时进行问题交流。值得提的是，在线学习对学生自觉性要求更高，教师角色变得更为多重性，教师更应成为学生学习的支持者和督促者。课堂上，教师要引导学生对课前所学知识或技能进行内化和拓展。以取货作业为例，在疫情肆虐的寒假，如何通过线上的学习帮助学生掌握该督管控为引导自主，逐步培养学生的自主管理能力，从而激发学生的学习兴趣，催生强大的内驱力，拥有未来人生的竞争力......”。

9、“.....首先需要根据物流专业的人才培养方案的指导意见，以及当前岗位对物流人才的需求为方向进行课程设计。因此，在新课讲授前教师需进行系列问卷调查，及时了解学生的基本信息知识储备需求状况等，对该课程内容进行资源整合，以此确定教学目标教学内容和师跨越传统教育教学层级积极转变教育教学观念创新教学模式不断探索，总结经验，引领教育教学新发展方向。基金项目年度江苏省现代教育技术研究立项课题基于信息技术的混合式学习对物流管理专业实践课的探索与研究研究成果混合式教学的发展与趋势在世纪年代，教育界就提出了混合学习的概念。最初的研究认为，在线学习和面授教学相结合能够实现更好的学习效果。即通过多种多种教学理论的混合教学策略的混合多种教学环境的混合，将基于超星学习通的中职仓储管理课程混合式教学模式初探论文原稿分课堂积极性参与度等数据，对学生进行全面客观的过程性评价。这过程......”。