1、“.....深化校企合作。本文以汽车智能专业教学为例，探讨其如何借助制度实现课证的充分融合，在阐述其融合原则和路径的基础上，以帶来高素质复合型职业技能人才的培养。汽车智能技术专业群课证融通的探索与实践论文原稿。如讲看做评的步教学法的运用。其中讲就是改变传统满堂灌的教学方法，以学生为主体，让学生主动地思考，发现问题并发挥主观能动性，尝实训条件支持，让毕业生更积极地就业。职业院校毕业生不出校门就可以与用人单位达成雇佣关系，签订劳动合同。而企业无需投入较多的培训资金，就可以让毕业生快速上手，实操作业。从本质上说，专业知识教学与理论实操指导结合起来。而反过来，企业运营发展中的新技术新工艺新标准等也成为职业院校课程教学的辅助参考，以此调整教学目标教学内容和教学评价，以的深度融合实现复合型人才培养......”。

2、“.....学生积极参与比赛，创新发展，真正以赛促学，以赛促建，以赛促教。汽车智能技术专业群课证融通的探索与实践论文原稿。具体到职业教育实践中，证书制度主要实现个维度的统筹，即学习与工作学业与职业理论与实践职业院校与企业授课内容与岗位职责。以职业院校与企业的深化沟通，重视对授课教师的技能培养，以双师型教师队伍的匠心打造和教学软硬件设施的完善建设，带来人才输出才培养目标思路评价标准等对接岗位，实现真正的产学研体化。课证融通，以赛促学在证书制度教育试点项目的推行下，必须坚持课证融通，积极地走以赛促学之路。在人才培养上更突出学生职业能力的培养，强化其就业服务意识，教学聚焦问题案例，配合比赛的多元形式，让学生真正实操实训，实现任务导向下的探究实践学习。而这种教学模式也将提升学生学习的主体价值感，激发其实操训练的积极性。以行动为导向，实现金，就可以让毕业生快速上手，实操作业......”。

3、“.....专业知识教学与理论实操指导结合起来。而反过来，企业运营发展中的新技术新工艺新标准等也成为职业院校课程教学的辅助参考，以此调整教学目标教学内容和教学评价，以的深度融合实现复合型人才培养。以汽车智能专业教学为例，借助证书制度，实现课程结构化的开发，课程教学的学历和职业技能体化建设，基于典型的教学项目和真实的项目案例为教学载体，实现摘要职业教育改革中重点关注并思考如何实现课证融通，而证书制度的试点推行为课证融通指明了实践方向。国家教育部也下发了关于在院校实施学历证书若干职业技能等级证书制度试点方案，倡导课证融通以赛促学产教结合，深化校企合作。本文以汽车智能专业教学为例，探讨其如何借助制度实现课证的充分融合，在阐述其融合原则和路径的基础上，以帶来高素质复合型职业技能人才的培养。证书制度下的课证融通原则参考育人协同，带动职业院校学生个性化发展专业化发展职业化发展......”。

4、“.....让若干种职业技能等级证书相互衔接融通，搭建现代职业教育制度框架。课题无锡市职业教育创新发展专项研究课题证书制度下高职汽车智能技术专业群课证融通的实践研究课题编号。参考文献朱晓波汽车运用与维修技术专业课证融通智慧教学中心建设研究当代农机，来君，黄凯华，雷冰证书制度下中职新能源汽车专业课程长段时间以来，教学考核更侧重最终的结果，讲求锤定音。而在教学考核上，基于证书制度，应确保考核全面动态化，也切实发挥教学考核的教育反哺作用。证书考核也是学生学业考核与评估的内容，特别是职业等级证书，以此作为学生职业训练的现实约束。以汽车智能专业为例，除了保留基础的智能网联汽车计算平台调试汽车整车综合测试汽车底盘线控系统测试等基础测试内容外，也引入了职业等级证书相关的网联化系统仿群课证融通的探索与实践论文原稿。如讲看做评的步教学法的运用。其中讲就是改变传统满堂灌的教学方法......”。

5、“.....让学生主动地思考，发现问题并发挥主观能动性，尝试着解决问题。学生参与话题探讨，学生甚至主持课堂，教师与学生角色的互换让学生创新思考，学以致用。而看则是让学生看范图，看学习视频，到實训场地和作业现场参观学习，了解实操步骤和实训要求等，理论学习与实践实操结合起专项研究课题证书制度下高职汽车智能技术专业群课证融通的实践研究课题编号。参考文献朱晓波汽车运用与维修技术专业课证融通智慧教学中心建设研究当代农机，来君，黄凯华，雷冰证书制度下中职新能源汽车专业课程体系构建探究以广西机电工程学校为例广西教育，李井清证书制度下中职新能源汽车专业课证融通探索广西教育，邱炜聪促进课证融通，优化培养方案龙岗职校证书制度汽车专业领域首次试汽车智能技术专业群课证融通的探索与实践论文原稿系构建探究以广西机电工程学校为例广西教育，李井清证书制度下中职新能源汽车专业课证融通探索广西教育......”。

6、“.....优化培养方案龙岗职校证书制度汽车专业领域首次试考小结汽车维护与修理，马铮，龚福明证书制度下高职院校课程体系重构探析以汽车检测与维修技术专业为例武汉交通职业学院学报，。明显，特别是带动职业人才实训能力的培养，使得其更契合企业人才需求。在教育实践中，其体现着以人为本因材施教的理念，可以说是当前教改的大背景下，职业院校关于人才培养评价模式的顶层设计项目，为培养高素质复合型技术技能人才指明了方向。证书制度应加强与专业教学的结合，加强与汽车智能专业教学的融合，以学历证书人才培养和职业等级证书人才培养的双向人才培养目标，努力实现学校育人与产业育人企业的实训学习和训练中，能熟练地调试汽车智能装备，能高效地进行功能测试，能科学地进行故障排查等，理论与实践相融合，实训能力培养落到实处，取得实效，也进步强化赛训融合的教育效果。结语证书制度在试点推行中其教育优势十分明显......”。

7、“.....使得其更契合企业人才需求。在教育实践中，其体现着以人为本因材施教的理念，可以说是当前教改的大背景下，职业院校关于人才培养评价模式真实训功能仿真实训整车综合测试实训等内容，只有考核通过才能发放学历证书和职业等级证书。在教学考核中，借助赛事等新颖的考核形式，激发学生实训考核的积极性，让其在大量的实训学习和训练中，能熟练地调试汽车智能装备，能高效地进行功能测试，能科学地进行故障排查等，理论与实践相融合，实训能力培养落到实处，取得实效，也进步强化赛训融合的教育效果。结语证书制度在试点推行中其教育优势十来，在具体的观摩中提升实训能力。做则更强调实践，让学生自主设计方案或者以团队合作完成复杂的项目，提升实践能力，也能更好地顶岗锻炼，团队合作也带动其内部的分工协作，增强其对团队配合的理解。而评则是在教学评价中引入学生这评价主体，自评与他评相结合......”。

8、“.....自我方面纵向对比，明确自身不足，正视学习薄弱点，在点评中知己知彼，学习借鉴，实现更大的提升。综合考评，教学反哺考小结汽车维护与修理，马铮，龚福明证书制度下高职院校课程体系重构探析以汽车检测与维修技术专业为例武汉交通职业学院学报，。而很长段时间以来，职业教育发展特别是人才培养模式变革上带有定滞后性与保守性，重理论输出，轻实践实操，职业院校产教融合校企合作不理想。而证书制度的推行无疑为课证融通提供新支持，也将带来职业院校产教融合校企合作深度的推升，创设产教融合的新局面。汽车智能技术专的顶层设计项目，为培养高素质复合型技术技能人才指明了方向。证书制度应加强与专业教学的结合，加强与汽车智能专业教学的融合，以学历证书人才培养和职业等级证书人才培养的双向人才培养目标，努力实现学校育人与产业育人企业育人协同，带动职业院校学生个性化发展专业化发展职业化发展......”。

9、“.....让若干种职业技能等级证书相互衔接融通，搭建现代职业教育制度框架。课题无锡市职业教育创新发汽车智能技术专业群课证融通的探索与实践论文原稿的内容，特别是职业等级证书，以此作为学生职业训练的现实约束。以汽车智能专业为例，除了保留基础的智能网联汽车计算平台调试汽车整车综合测试汽车底盘线控系统测试等基础测试内容外，也引入了职业等级证书相关的网联化系统仿真实训功能仿真实训整车综合测试实训等内容，只有考核通过才能发放学历证书和职业等级证书。在教学考核中，借助赛事等新颖的考核形式，激发学生实训考核的积极性，让其在大试着解决问题。学生参与话题探讨，学生甚至主持课堂，教师与学生角色的互换让学生创新思考，学以致用。而看则是让学生看范图，看学习视频，到實训场地和作业现场参观学习，了解实操步骤和实训要求等，理论学习与实践实操结合起来，在具体的观摩中提升实训能力。做则更强调实践......”。