1、“.....并将之应用到实际的生产生活中，最终成为名有着优秀的职业技能以及良好的职业素养的人才。所以在培养应用型本科人才的教育过程中对工匠精神的植入是非常有必要的。例如，在数控加工中心实训实操之前，实训老师要求学生将待加工产品的图纸进行绘制并整理，数控加工中心实训的待加工零件相对复杂，尤其盘类带型腔零件的形状结构包括孔位都存，知识的掌握和金工实践技能的提升。课程体系中并未涵盖工匠精神教育类基础课基于工匠精神开发的实操训练课程，然而学生仅仅通过互联网电视等媒介对工匠精神的了解非常碎片化，无法系统地了解工匠精神的内涵，缺乏对加工制造企业中工匠型技术能手的精神追求，进而使得学生对金工实训课程中职业素质课程的关注程度不够。在应用型本科金工实训中植入工匠精神的必要性应用型本科金工实训课程培养的特性应用型本科以培师自身是否具备工匠精神对金工实训课程的学生工匠精神的培育有着直观影响。通过调研发现，目前金工实训师资队伍参差不齐，结构不合理，其中由高校应届毕业生直接进校授课占较大部分，由加工制造企业线来的工程技术人员比例较少，前者具有丰富的理论知识但实操能力欠缺......”。

2、“.....缺少精益求精丝不苟的工匠精神，在实施教学时无法将工匠精神言传身教给学生而后者缺乏教学经验，内化工匠，引言国家中长期教育改革和发展规划纲要中对实践教学的强化提出了新标准及更高要求。而金工实训作为应用型本科院校实践教学中的重要组成部分，为本科院校培养具有，将工匠精神融入应用型本科金工实训的实践与研究论文原稿使产品及服务具备业内领先水平。摘要工匠精神的主要内涵是严谨专注坚持精益求精丝不苟。应用型本科高校的实践实训教学中应该植入工匠精神。工匠精神的植入对于高校开展工程素质教育有着助力作用，使得金工实训课程安排更加完善。以培养创新能力为导向的金工实训课程，各个课程环节均需要工匠精神来构建。工匠精神的植入，能够促进我国应用型本科实践教学的长久发展，同时为我国从制造大国到智造强国的转变，输送教学的长久发展，同时为我国从制造大国到智造强国的转变，输送更多具有较强综合工程素质的应用型人才。伴随时代的发展，工匠内涵也不断演变，专注于领域针对此领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精地完成整个工序的每个环节的劳动者，可称其为工匠。这些手工艺者追求完美，专注于自己的工作......”。

3、“.....这些工匠不断在实现自我价值的过程中进步追求社会价值的实现。工匠精神是职业精神范畴中和发展规划纲要中对实践教学的强化提出了新标准及更高要求。而金工实训作为应用型本科院校实践教学中的重要组成部分，为本科院校培养具有较高综合工程素质的应用型人才奠定基础。现代金工实训教学中强调以设计能力及加工过程为主导，而非简单模拟验证理论知识。教学方式的转变需要植入工匠精神，工匠精神的引入能够推动金工实训教学发展，可以有效地帮助当代大学生们在提升专业知识的同时，提高工程素质水平。因传身教给学生而后者缺乏教学经验，内划科学的设计方案以创新性批判性的理念为主体，不断追求产品质量提升，此将工匠精神植入金工实训课程，全面提升本科院校大学生的工程素质及职业素养是迫切而又必要的。摘要工匠精神的主要内涵是严谨专注坚持精益求精丝不苟。应用型本科高校的实践实训教学中应该植入工匠精神。工匠精神的植入对于高校开展工程素质教育有着助力作用，使得金工实训课程安排更加完善。以培养创新能力为导向的金工实训课程，各个课程环节均需要工匠精神来构建。工匠精神的植入......”。

4、“.....师资队伍工匠精神缺乏金工实训课程指导老师自身是否具备工匠精神对金工实训课程的学生工匠精神的培育有着直观影响。通过调研发现，目前金工实训师资队伍参差不齐，结构不合理，其中由高校应届毕业生直接进校授课占较大部分，由加工制造企业线来的工程技术人员比例较少，前者具有丰富的理论知识但实操能力欠缺，没有过制造企业工作经历和实践经验，缺少精益求精丝不苟的工匠精神，在实施教学时无法将工匠精神言传在着细微区别，老师可以在教学过程中对学生提出更高的技术要求，安排学生分组讨论并分析加工工艺，以此把精益求精的工匠精神融会贯通于实际加工中。应用型本科院校金工实训课程中工匠精神培育面临的困境金工实训中工匠精神融入不足经过学生问卷调研分析与金工实训各工种实训教师访谈获悉，各工科专业学生还无法较深入地认识工匠精神的内涵。应用型本科院校金工实训课程体系中的通识基础课及实操训练课分别强调学精神于金工实训课程的能力有限，必将影响教学环节的工匠精神植入。将工匠精神融入应用型本科金工实训的实践与研究论文原稿......”。

5、“.....各工科专业学生还无法较深入地认识工匠精神的内涵。应用型本科院校金工实训课程体系中的通识基础课及实操训练课分别强调学生对金工基础理较高综合工程素质的应用型人才奠定基础。现代金工实训教学中强调以设计能力及加工过程为主导，而非简单模拟验证理论知识。教学方式的转变需要植入工匠精神，工匠精神的引入能够推动金工实训教学发展，可以有效地帮助当代大学生们在提升专业知识的同时，提高工程素质水平。因此将工匠精神植入金工实训课程，全面提升本科院校大学生的工程素质及职业素养是迫切而又必要的。师资队伍工匠精神缺乏金工实训课程指导老，将工匠精神融入应用型本科金工实训的实践与研究论文原稿生对金工基础理论知识的掌握和金工实践技能的提升。课程体系中并未涵盖工匠精神教育类基础课基于工匠精神开发的实操训练课程，然而学生仅仅通过互联网电视等媒介对工匠精神的了解非常碎片化，无法系统地了解工匠精神的内涵，缺乏对加工制造企业中工匠型技术能手的精神追求，进而使得学生对金工实训课程中职业素质课程的关注程度不够。将工匠精神融入应用型本科金工实训的实践与研究论文原稿。养应用型创新型人才为目标......”。

6、“.....各粒径颗粒过滤效率均没有发生较明显变化。如图所示，为温度恒温处理后臵在低温恒温箱内，恒温处理后取出，进行初始壓力降分级过滤效率和储灰量的试验。如图所示，为温度恒温处理后的分级过滤效率试验结果。取个典型粒径颗粒的过滤效率绘制曲线，分别为和。由图中可以看到，和粒径颗粒的过滤效率有轻微的下降趋势，粒径颗粒的过滤效率无变化。如图所示，为温度恒温处理后的初始压力降和储灰量试验结果。由图中可以看到，初始压力降有轻微的上升趋势，而储灰量的下降趋势较为明显。环境温度对车用空调滤清器的影环境温度对车用空调滤清器的影响研究论文原稿中的微小粒子，改善其过滤效率。如图所示，为温度恒温处理后的分级过滤效率试验结果。取个典型粒径颗粒的过滤效率绘制曲线，分别为和。由图中可以看到，各粒径颗粒过滤效率均没有发生较明显变化。如图所示，为温度恒温处理后的初始压力降和储灰量试验结果。由图中可以看到，初始压力降和储灰量没有发生较明显变化。在温度下处理后空调滤清器滤芯并无发生明显变形，材料结构静电电荷没有因温度处理发生较大变化，故而各粒径颗粒过滤效率初始压力降和储灰量无明......”。

7、“.....空调滤清器在实际工况下的性能优劣起到关键作用。针对现有研究结果和现行标准中缺少温度处理后的性能试验，研究了空调滤清器在极端工作环境下的性能趋势，对空调滤清器进行了温度处理高温和低温不同处理时长后的性能试验，得出了高温会使压力降上升，分级过滤效率下降，储灰量下降的结论，为进步提高车用空调滤清器的性能提供了参考，具有重要意义。关键词车用空调滤清器颗粒物温度处理分级过滤效率压力降能恶化越严重。参考文献南理工大学唐敏进步研究了通过使粉尘颗粒带电加上带电滤材的组合形式来增加过滤材料的容尘性能，提出了复合驻极体滤材和超细纤维层，得到了制作新型过滤材料的思路。天津大学姜明秀研究了不同颗粒污染物气流速度及温湿度对过滤效率的影响，得出了常温下温度变化对过滤效率影响较小的结论。但是汽车空调滤清器的工作环境并不是常温，存在较为极端的工况，比如冬季的北方地区和夏季的海南地区，来自内蒙古极寒汽车试验场和海南高温试验场的数据显示，空调滤清器进气温度能达到的变化范唐敏驻极体过滤材料对过滤性能的研究华南理工大学，姜明秀汽车空调过滤器在不同热湿环境下的过滤性能研究天津大学，汽车空调滤清器第部......”。

8、“.....由于交通拥堵人们在交通工具上，特别是汽车座舱内待的时间越来越长，而且道路周边的空气质量往往非常差，如图所示，人们对汽车座舱的空气质量关注度日益提高。为了减轻车外空气通过空调系统进入车内造成的污染，空调滤清器作为汽车的口罩，其性能的优劣起到关键作用。目前常用的空调滤清器材料主要包括聚丙烯聚乙烯聚氟乙环境温度对车用空调滤清器的影响研究论文原稿，唐敏驻极体过滤材料对过滤性能的研究华南理工大学，姜明秀汽车空调过滤器在不同热湿环境下的过滤性能研究天津大学，汽车空调滤清器第部分粉尘过滤测试中华人民着要求大学生们掌握相关理论和技术，并将之应用到实际的生产生活中，最终成为名有着优秀的职业技能以及良好的职业素养的人才。所以在培养应用型本科人才的教育过程中对工匠精神的植入是非常有必要的。例如，在数控加工中心实训实操之前，实训老师要求学生将待加工产品的图纸进行绘制并整理，数控加工中心实训的待加工零件相对复杂，尤其盘类带型腔零件的形状结构包括孔位都存，知识的掌握和金工实践技能的提升。课程体系中并未涵盖工匠精神教育类基础课基于工匠精神开发的实操训练课程......”。

9、“.....无法系统地了解工匠精神的内涵，缺乏对加工制造企业中工匠型技术能手的精神追求，进而使得学生对金工实训课程中职业素质课程的关注程度不够。在应用型本科金工实训中植入工匠精神的必要性应用型本科金工实训课程培养的特性应用型本科以培师自身是否具备工匠精神对金工实训课程的学生工匠精神的培育有着直观影响。通过调研发现，目前金工实训师资队伍参差不齐，结构不合理，其中由高校应届毕业生直接进校授课占较大部分，由加工制造企业线来的工程技术人员比例较少，前者具有丰富的理论知识但实操能力欠缺，没有过制造企业工作经历和实践经验，缺少精益求精丝不苟的工匠精神，在实施教学时无法将工匠精神言传身教给学生而后者缺乏教学经验，内化工匠，引言国家中长期教育改革和发展规划纲要中对实践教学的强化提出了新标准及更高要求。而金工实训作为应用型本科院校实践教学中的重要组成部分，为本科院校培养具有，将工匠精神融入应用型本科金工实训的实践与研究论文原稿使产品及服务具备业内领先水平。摘要工匠精神的主要内涵是严谨专注坚持精益求精丝不苟。应用型本科高校的实践实训教学中应该植入工匠精神......”。