1、“.....赵宁霞互联網背景下基于对分课堂不得不在讲授纯电动汽车时花大量时间温习学过的知识。对分课堂教学模式在新能源汽车技术课程实践教学的应用研究论文原稿。考核与提升先采用对分易平台提前分组布置下次课堂内容的任务，要求每个成员预习内容提炼后通过此平台并上传给教师。考核方式为理论考试占，采用线下考试集中进行实操占，主要通过模拟实训台和实训设备相结合进行考试平时成绩和综合表现占，通过平台考勤签到及上传的平时讨论总结给分。结论采用对分易平台开展课堂教学，是对传统教学模式的车类专业实践教学中的应用探索阶段性成果之。参考文献冯晋阳，吴小宁对分课堂教学模式在环境规划与管理教学中应用的可行性分析教育教学论坛，张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛，赵宁霞互联網背景下基于对分课堂的民办高校公共英语教学改革黑龙江生态工程职业学院学报，杨秀贤，乔正学......”。

2、“.....刘晶对分课堂模式在高职英语阅读课中的应用研究职业技术。经过对我校级和级年制高职新对分课堂教学模式在新能源汽车技术课程实践教学的应用研究论文原稿上传给教师。考核方式为理论考试占，采用线下考试集中进行实操占，主要通过模拟实训台和实训设备相结合进行考试平时成绩和综合表现占，通过平台考勤签到及上传的平时讨论总结给分。结论采用对分易平台开展课堂教学，是对传统教学模式的种创新，通过对汽车检测与维修技术级班位和级班位学生成绩对比及问卷调查分析，结果显示的学生学习兴趣有提高，的学生教学积极性有提升，新能源汽车技术课程成绩优良率提高个百分点，实践教学掌握熟悉程度也所提升。在新能源汽车技术实训课引言授人以鱼，不如授人以渔。作为名高等从事职业教育的教师，不仅仅为了教书而教书，而是要培养学生的学习新知识的能结合在实践教学中......”。

3、“.....要求全班位同学加入对分易教学平台对应班级，如图所示。此班级有以下主要模块班级学生基本情况布置作业成员考勤手动分组课程资源，讨论区成绩册等。授前准备计划在本节课程授课前，将课程资源先导资料上传至平台对应模块。具体做法是在开展实践教学前的个工作日，将本次讲授及实训内容实训室安排实训设备清单等，利用手动和随机分组相结合的方式通过平台群发给学生，使学生提前熟同学对本知识掌握情况。对分课堂教学模式在新能源汽车技术课程实践教学的应用研究论文原稿。对分课堂教学模式简介对分课堂也称课堂。对分课堂是复旦大学张学新教授融合讲授式课堂与讨论式课堂的优点所提出的种教学方法。对分课堂的讨论环节安排在学生自主学习之后，给学生留出充足的时间去学习思考并发现学习过程中存在的问题师生通过课堂讨论环节起解决学生提出的问题，进而加深学生对知识的理解......”。

4、“.....实现培养并提高学生独立思考教后学再讨论的教学模式降低了学生课外自主学习的难度，比翻转课堂更适合生源质量般的高等职业高校。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的个过程，分别为讲授内化吸收和讨论，如图所示。对分课堂教学模式实践应用本门课程理论与实践契合度高，主要包括电机电池及管理系统和电控系统大组成部分。还包括传统燃油汽车机械和底盘结构电控系统智能控制系统等。其结构如图所示。实践设施我院新能源汽车实训设施设备完善，主要有电机及管理系统电池及管理系统电控系统充电系统等，了较好的效果。结合在实践教学中，使用对分易平台开设新能源汽车技术课程和级高职汽修检测与维修技术班使用，要求全班位同学加入对分易教学平台对应班级，如图所示。此班级有以下主要模块班级学生基本情况布置作业成员考勤手动分组课程资源，讨论区成绩册等。授前准备计划在本节课程授课前......”。

5、“.....具体做法是在开展实践教学前的个工作日，将本次讲授及实训内容实训室安排实训设备清单等，利用手动和随机分组相结合的方式通过平台群发给学生，对分课堂教学模式在新能源汽车技术课程实践教学的应用研究论文原稿题解决问题的能力。与学生先自主学习再课堂交流讨论的翻转课堂相比，对分课堂这种先教后学再讨论的教学模式降低了学生课外自主学习的难度，比翻转课堂更适合生源质量般的高等职业高校。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的个过程，分别为讲授内化吸收和讨论，如图所示。对分课堂教学模式实践应用本门课程理论与实践契合度高，主要包括电机电池及管理系统和电控系统大组成部分。还包括传统燃油汽车机械和底盘结构电控系统智能控制系统等。其结构如图所示。，授课时，任课教师占用约半的进行讲授，只突出讲授基本原理实操流程和步骤，突显有用性和必要性。然后采用平台模拟演示本次实践教学的操作方法和实景......”。

6、“.....比如在电机及管理系统系统实践教学中，首先对电机结构原理进行了讲授，接着观看了电机结构原理及拆装视频。然后人组在电机模拟试验台上开展实训认识和拆装实训。各组小结后，课堂总结采用抽查方式进行，每组抽出位学生进行实训并简单说明学习心得，以便授课教程学习效果评价考评精准度还包括型号在内的辆纯电动汽车和型号的两辆混合动力汽车。还配置活动式可拼接桌椅高配置计算机安卓系统无线投屏，可移动式白板等设施。另外，师生手机中安装对分易教学平台，通过无线投屏到体化上。通过对分易平台存储和发布教学资源完成师生签到，收发作业实操音视频播放群发通知随时调整分组等，大大压缩课堂教学辅助时间，提升了实操环节演示动态模拟操作效率。讲授与实践教学过程本课程教学采用对分课堂方式，授课之前，学生先预习平台中的课程资使学生提前熟知内容......”。

7、“.....对分课堂是复旦大学张学新教授融合讲授式课堂与讨论式课堂的优点所提出的种教学方法。对分课堂的讨论环节安排在学生自主学习之后，给学生留出充足的时间去学习思考并发现学习过程中存在的问题师生通过课堂讨论环节起解决学生提出的问题，进而加深学生对知识的理解，进步激发学生学习的主动性，实现培养并提高学生独立思考问题解决问题的能力。与学生先自主学习再课堂交流讨论的翻转课堂相比，对分课堂这种引言授人以鱼，不如授人以渔。作为名高等从事职业教育的教师，不仅仅为了教书而教书，而是要培养学生的学习新知识的能力。近年来，特别是受疫情影响，从年月以来，教育界同行采用了许多形式的线上教学手段和平台，开展形式多样的线上教学活动，实现了良好的教育效果。在传统教学中，经常是以教师为主体的满堂灌方式，学生参与度偏低，张学新教授提出对分课堂的教学理念，将课堂时间师生对分，实践证明效果不错......”。

8、“.....取，对分课堂教学模式在新能源汽车技术课程实践教学的应用研究论文原稿的民办高校公共英语教学改革黑龙江生态工程职业学院学报，杨秀贤，乔正学，周佳玮等对分课堂教学模式在线上教学中的应用与实践卫生职业教育，刘晶对分课堂模式在高职英语阅读课中的应用研究职业技术。摘要对分课堂是种新的教学模式，将对分课堂教学模式应用于新能源汽车技术课程实践教学中，可以有效增加师生之间的多层互动与交流，增强学生的学习主观能动性，提升学生的动手能力。为新工科专业课程实践教学探索了种新方法。关键词对分课堂教学模式新能源汽车技术创新，通过对汽车检测与维修技术级班位和级班位学生成绩对比及问卷调查分析，结果显示的学生学习兴趣有提高，的学生教学积极性有提升，新能源汽车技术课程成绩优良率提高个百分点，实践教学掌握熟悉程度也所提升......”。

9、“.....提高了学生实践操作技能，学生对此种教学模式的评价及反馈良好。在实施过程中，教师需认真设计教学环节，有效组织学生进行课前课中和课后，线上线下的学习和互动交流，因此对教师提出了很高的要求。此外，学生实操能源汽车技术和汽车检测与维修技术个专业授课情况分析，有以下特点按照专业人才培养方案，本门课程在第學期开展教学，重点内容是纯电动汽车大组成部分讲授和实训教学，考核方式采用日常考核终结性考核实操考试。本门课程涉及电工类基础知识较多。因此的存在底子薄，学习动力不足的现象。本课程是在掌握了传统燃油汽车基本结构的基础上，将汽油汽车的基本理论与纯电动汽车的部分相结合进行理论学习和实操训练。学习过程中存在对学过的燃油汽车基本结构原理与电系统脱节的现象中开展对分课堂教学，提高了学生实践操作技能，学生对此种教学模式的评价及反馈良好。在实施过程中，教师需认真设计教学环节......”。