1、“.....兼顾到不同层次学生的学习情研究是在掌握学习理论学习理论基础上，结合电气自动化年级学生的生源来源专业基础等差异，设计基于分层的混合式教学模式，并将该模式应用到电气控制与课程。课程实施中兼顾到不同层次不同基础的学生，让学生主动学习，掌握本门课的知识要务设置满足不同层次的学生学习要求，提高教学效果。针对程序学习及调试部分，项目实施考核标准如下。课后理论知识环节主要通过线上平台进行，教师在线上布置作业......”。

2、“.....教师批阅后及时反馈，针对本课程重点难点内容的讲解实操分层的混合教学模式设计电气控制与作为电气机械测控等工科专业的门专业课程，教学目标是培养学生正确识读电气控制线路的原理图布置图和安装接线图，掌握的基本编程方法，掌握数字式万用表等常用仪器的使用使用仪表对电路进行检查和故障排学，团队间互相探讨交流，促进小组成员间的合作互助。课程实施以电气班为例，学生选层如表。基于分层的混合式教学模式设计论文原稿......”。

3、“.....要求学生既要掌握理论知识，又要具备定的动手操作能力和编程思想，上述做法学掌握数字式万用表等常用仪器的使用使用仪表对电路进行检查和故障排除，根据任务要求进行设计电气电路编程下载及调试，提高综合实践能力。课程教学目标本门课程实践性较强，要求学生既要掌握理论知识，又要具备定的动手操作能力和编程思想，上述做法学效果。基金项目江苏省高校哲学社会科学研究，编号。参考文献温晓娟......”。

4、“.....刘永华，孔德志电气控制与应用技术，陈翔，韩响玲，王洋，等课程教学质量评价体系重构与金课员由基础型提高型和拓展型个层次组成。期末复习按照自愿，不同层次间互助，对或对多组成帮扶小组，提高本阶段学习的积极主动性。总结本研究是在掌握学习理论学习理论基础上，结合电气自动化年级学生的生源来源专业基础等差异，设计基于分层的混基于分层的混合式教学模式设计论文原稿习效果并不理想，部分同学学习课程后......”。

5、“.....因此，有效结合线上线下教学方式，通过自动化生产线实际应用中的问题引发学生对本门课的兴趣，变单听课为主动学习，采用分层的混合式教学模式需要解决的主要问题。开展初期中期和考核阶段，将学生分为个层次，即基础型提高型和拓展型。采用异质分组方法对不同类别不同学习水平的学生合理结合。以利与弊的组合将不同类别学生紧密结合起来，形成学习互帮小组。让各层学生在有能力掌握自己层面的任务后，积极帮助其他接线调试......”。

6、“.....选择拓展型的学生在应用定时器的基础上实现循环，通过不同的任务设置满足不同层次的学生学习要求，提高教学效果。针对程序学习及调试部分，项目实施考核标准如下。课后理效果并不理想，部分同学学习课程后，不能灵活处理实际自动化生产线的实际问题。因此，有效结合线上线下教学方式，通过自动化生产线实际应用中的问题引发学生对本门课的兴趣，变单听课为主动学习......”。

7、“.....在课程设中国大学教学，。基于分层的混合式教学模式设计论文原稿。分层的混合教学模式设计电气控制与作为电气机械测控等工科专业的门专业课程，教学目标是培养学生正确识读电气控制线路的原理图布置图和安装接线图，掌握的基本编程方法，式教学模式，并将该模式应用到电气控制与课程。课程实施中兼顾到不同层次不同基础的学生，让学生主动学习，掌握本门课的知识要点，具备定的动手操作能力线上线下，理论实操的混合式教学模式......”。

8、“.....提高课程教学知识环节主要通过线上平台进行，教师在线上布置作业，学生在规定时间内提交，教师批阅后及时反馈，针对本课程重点难点内容的讲解实操电路的接线及调试过程录制短视频在学习通平台发布，方便学生巩固课程重要知识。通过对不同层次学生进行分组，每组成基于分层的混合式教学模式设计论文原稿能够更好地满足不同层次学生的个性化需求，而这种教学方式与成果导向教育理念高度契合。课程实施及考核在线下课程实施过程中......”。

9、“.....电动机顺序控制电路课程设计流程如下所示。在操作实施过程中，选择基础型的学生完成电动机顺序控制电路课程设计流程如下所示。关键词混合式教学电气控制教学模式，具备定的动手操作能力线上线下，理论实操的混合式教学模式，更好地满足不同层次学生的个性化需求，提高课程教学效果。基金项目江苏省高校哲学社会科学研究，编号。参考文献温晓娟......”。