1、“.....达到良好的教学效果。对于形体分析法的掌握，督促检查组内成员参与此项活动，位负责画图，两位负责尺寸测量。此过程所有学生参与其中，不仅加强了学生的参与性，而且大大提高了每位同学的学习积极性。关键词机械制图任务驱动教学法组合体视图分组教学任务驱动法在机械制图课程教学中的运用及体会论文原稿个任务，确保任务之间的有效衔接，循序递进，引导学生跟随任务开展学习活动，使学生在学习的过程中由易到难，并在完成任务的过程中获得成就感，掌握知识学习方法问题解决方法等，通过这样的方式激发了学生的探索欲望，使学生在逐步分析探索的过程当中掌握内容，从而提高了学生的各方面能力。参考文献李宝昌，王亚新，李亚红，等机械制图教学中任务驱动式教学法的运用和研究科学大众，万玲任务驱动法在中职机械制图课程教学中的组织实施大众汽车......”。

2、“.....在教师设计任务时应充分尊重以下原则。分层设计在教师设计任务时，应对学生的自身情况进行充分分析，明确学生的兴趣文化水平等，符合学生力所能及的范围。比如，画组合体视图这任务，部分学生的接受能力较强，可以给其选择较复杂的组合体模型，否则，选择较简单的模型。根据学生的具体情况设置任务，可以让学生在完成任务的过程当中获得成就感，使学生在学习当中循序渐进，从而取得良好的学习效果。任务逐渐递进在设计任务时，教师应根据知识点的难易情况逐层设计任务，并确保任务的衔接情况，可，这种差异不仅体现在接受能力方面，而且体现在理解能力方面，因此教师在引导学生完成任务的过程中，应引导学生进行沟通交流，并根据学生的实际学习情况给予点评，在点评时应注意点评的科学性，可以将发展性点评与形成性点评有效结合，从而在点评中引导学生找到发展方向。例如，在画图结束之后，教师对学生的图样进行评比......”。

3、“.....对于图样效果不佳的，可以给予订正，并引导学生进行补做，这样学生就可能为了理想的成绩自觉地学习。在学生完成任务的过程中存在诸多问题，教有助于培养兴趣在教师布置任务之后，学生可以根据逐个任务探索知识了解知识掌握知识，定程度上激发了学生学习知识的欲望，使学生在学习的过程中内化知识，加深对知识的印象，在这过程中，学生可以相互交流相互分析，实现了思想之间的碰撞，实现了乐学这目标。譬如在基本体的投影及表面取点时，教师让学生自己动手制作模型，掌握投影特性，并根据模型利用面投影体系绘制出视图，根据空间点在体中的位置掌握点的面投影，在后面的截交线学习中，引导学生实践操作，可以直接取点亦或者进行切割，通过这样的方的切割以及组合过程进行动态展示，在展示的过程当中，使学生了解组合体的变化，并掌握相应的变化规律。同时旋转组合体，辅助学生明确主视图的方向......”。

4、“.....从而掌握主视图的选择原则。为了引导学生掌握这知识点，布置任务根据给定的模型，选择主视图并画出视图。任务驱动法在机械制图课程教学中的运用及体会论文原稿。任务驱动法的优势有助于调动积极性在教学中以任务为基点引导学生根据教师提出的任务进行仔细分析，在此基础之上找到解决问题的方法。传统教学是以知识传授为主，定程度上激发了学生学习知识的欲望，使学生在学习的过程中内化知识，加深对知识的印象，在这过程中，学生可以相互交流相互分析，实现了思想之间的碰撞，实现了乐学这目标。譬如在基本体的投影及表面取点时，教师让学生自己动手制作模型，掌握投影特性，并根据模型利用面投影体系绘制出视图，根据空间点在体中的位置掌握点的面投影，在后面的截交线学习中，引导学生实践操作，可以直接取点亦或者进行切割，通过这样的方式得出投影，并明确相应的规律，在此基础之上，学生学会了学习的方法......”。

5、“.....可以通过些基本形体按照定的连接方式组合而成的，这样就做到了前后呼应，循序渐进。任务应具备开放性教师在设计任务时，应将任务延伸到课外，引导学生将课内知识与课外有效衔接，不仅可以提供给学生较大的创新空间，而且可以让学生将所学知识应用于实践，从而实现活学活用的目标。在学习机械制图知识时，教师可以将知识设置成诸多个任务，确保任务之间的有效衔接，循序递进，引导学生跟随任务开展学习活动，使学生在学习的过程中由易到难，并在完成任务的过程中获得成就感，掌握知识学习力。如学生画视图时好多都是先画完个视图，再画其余视图，这样不仅速度慢，而且出现也无从着手检查，教师应以这样的图例先让学生自己来分析图形和出现的，后给予学生分析并评价。遵循的原则于任务驱动法而言，以任務为中心，任务的设计情况以及编排情况会对最终的教学效果产生直接影响。为了充分发挥学生的主体作用，引导学生仔细推销......”。

6、“.....在教师设计任务时应充分尊重以下原则。分层设计在教师设计任务时，应对学生的自身情况进行充分分析，明确学生的兴趣文化水平等，符合学生力所能及的任务驱动法在机械制图课程教学中的运用及体会论文原稿因而讲授的知识点多难，没有充分发挥学生的学习主动性，忽略了学生主动学习能力的培养。而任务驱动教学法中教师将成为学生学习中的指导者，主要是对学生进行引导，使其顺利完成任务。例如，任务是找出各个位置的点线面，并做出相应的投影。学生根据自己制作投影面体系，在这过程中，学生对平面点坐标的知识有了深刻的认识，并且掌握了空间点的知识，同时明确了视图的特性。通过这样的方式，学生可以掌握学习过程，在学习当中积极参与主动分析，并在实践当中解决问题，从而体验到了成功的喜悦。面，并做出相应的投影。学生根据自己制作投影面体系，在这过程中，学生对平面点坐标的知识有了深刻的认识，并且掌握了空间点的知识......”。

7、“.....通过这样的方式，学生可以掌握学习过程，在学习当中积极参与主动分析，并在实践当中解决问题，从而体验到了成功的喜悦。设计任务对于复杂的形体而言，从形体角度看，都是有些基本的形体按照定的组合方式连接而成，我们称为组合体。为了加深学生的理解，使学生的空间想象能力空间思维能力得到有效发展，可以充分发挥多媒体的作用，利用多媒体将组合加强了学生的参与性，而且大大提高了每位同学的学习积极性。完成任务于机械制图而言，需要学生在实践中掌握真知，在学习理论知识时，学生看似掌握了知识，但是在完成任务时，时常存在诸多问题，因此在学生完成视图的操作之后，为了加深学生的理解与记忆，可以利用练习来加强对所学内容的巩固，从而了解视图的画法。评价结果于学生而言存在明显差异，这种差异不仅体现在接受能力方面，而且体现在理解能力方面，因此教师在引导学生完成任务的过程中......”。

8、“.....并根据学生的实际学习情况给予解决问题的方法，并体验成功的乐趣，反过来激发他们乐学的精神，上课也不会出现睡觉玩手机等现象，从而使学习成为种良性循环。任务驱动法的优势有助于调动积极性在教学中以任务为基点引导学生根据教师提出的任务进行仔细分析，在此基础之上找到解决问题的方法。传统教学是以知识传授为主，因而讲授的知识点多难，没有充分发挥学生的学习主动性，忽略了学生主动学习能力的培养。而任务驱动教学法中教师将成为学生学习中的指导者，主要是对学生进行引导，使其顺利完成任务。例如，任务是找出各个位置的点线法问题解决方法等，通过这样的方式激发了学生的探索欲望，使学生在逐步分析探索的过程当中掌握内容，从而提高了学生的各方面能力。参考文献李宝昌，王亚新，李亚红，等机械制图教学中任务驱动式教学法的运用和研究科学大众，万玲任务驱动法在中职机械制图课程教学中的组织实施大众汽车......”。

9、“.....。任务驱动法在机械制图课程教学中的运用及体会论文原稿。有助于培养兴趣在教师布置任务之后，学生可以根据逐个任务探索知识了解知识掌握知识，围。比如，画组合体视图这任务，部分学生的接受能力较强，可以给其选择较复杂的组合体模型，否则，选择较简单的模型。根据学生的具体情况设置任务，可以让学生在完成任务的过程当中获得成就感，使学生在学习当中循序渐进，从而取得良好的学习效果。任务逐渐递进在设计任务时，教师应根据知识点的难易情况逐层设计任务，并确保任务的衔接情况，可以将以往所学知识融入到任务当中。学生的能力在不断的学习和强化训练中逐步提升。如，在学习截交线时，学生以往学过的视图知识可以为这些内容打下坚实的基础，评，在点评时应注意点评的科学性，可以将发展性点评与形成性点评有效结合，从而在点评中引导学生找到发展方向。例如，在画图结束之后......”。