1、“.....确保该专业的学生在进入汽车维修岗位之前就可以收获定的实践经验，这对于汽车维修专业型人才培养可谓是受益良多。关键词校企合作双元培育汽车维修专业实践策略分析职业教育探究汽车维修专业校企双元培育教学模式论文原稿培育模式与职业院校汽车维修专业教育十分契合，者之间具有诸多互通之处。职业院校应该与相关企业通力合作，通过校企双方通力合作，共同构建学生培养目标科学确立专业教育结构，培养学生的实践能力等方式开展学生教育工作，为学生职业素质发展专业技能形成奠定坚实而稳固的基础。参考文献李伟，肖珊基于悉尼协议的高职中外合作办学人才培养目标分析与改进以川交通职业技术学院汽车维修类专业为例职业教育，朱万炫，敖克勇，娄方玉基于现代学徒制人才培养模式下教学改革的探究与实践以遵义职业技术学院汽讲与教育工作，可以使学生提前融入到汽车维修领域当中，形成良好的职业素养与专业技能......”。

2、“.....在以往的校企合作中，经常会出现学生专业技能过硬，但是由于学生在角色转换上出现问题，经常会出现与合作企业格格不入的现象。为此，在校教育环节，职业院校应该将岗位实际需求作為学生教育的重点内容，并且提升学生实践能力培养效果。提升学生与实际岗位的契合度。例如在职业院校进行岗位训练时，首先，职业院校应该在教学中融入岗位的管理制度以及工作标准，提升学生际需求熟悉岗位工作流程，并且保证学生可以按照规范作业熟练开展汽车维护以及日常检测日常保养等工作。培养高素质技能型人才。最后，校方在保障学生专业知识与专业技能过硬的同时，还应保证学生具有良好的职业素养，具备积极向上的人生观念健康的思想素质良好的道德水平汽车维修的行业理念，并且具备较强的安全意识。科学确立专业教育结构，培养学生的实践能力双元培育模式下，职业学生同时具有双重身份，不仅是职业院校的学生......”。

3、“.....因此校企双方需要共同确定专业教育结构与整体教凸显双元教学优势双元培育开展过程中，合作企业与职业学校共同为学生设立教学任务，并且共同监管教学任务的完成情况。企业完成技能教学环节，直接将最先进的职业标准操作标准和岗位需求作为重点教学内容，实现教育标准与实践工作标准无缝连接，岗位实习工作过程同为学生教育过程，让学生在学习过程中掌握的专业技术与理论知识可以为日后工作所用。职业院校及时将专业理论知识与合作企业的实践教学内容有机结合，让学生在懂原理的同时，又会自主动手操作，实现理论知识与实践技能相结合的效果，充分发挥职校企双方在专业型人才培养过程中发挥各自优势以及主体作用，共同构建专业型人才的培养模式与培养目标，使职业院校的育人效率可以得到保障，学生的职业素养与专业技能也可以因此得到提升。为实现这目的，职业院校应该积极寻求与相关企业的通力合作......”。

4、“.....共同确立学生培养目标与人才培养计划。校企合作的开展前提是建立在方受益的前提下的，需要保证职业院校合作单位以及学生主体都可以在此次人才培养中有所收获，实现方合作共赢。探究汽车维修专业校企双元培育教深度融合下制定中职汽车运用与维修专业课程标准的若干思考以发动机电控课程为例亚太教育，方明，马贺品段进阶现代学徒制人才培养模式的研究与实践以镇海区职业教育中心学校汽车运用与维修专业为例科教导刊，。探究汽车维修专业校企双元培育教学模式论文原稿。凸显双元教学优势双元培育开展过程中，合作企业与职业学校共同为学生设立教学任务，并且共同监管教学任务的完成情况。企业完成技能教学环节，直接将最先进的职业标准操作标准和岗位需求作为重点教学内容，实现教育标准与实践工作标准无缝用设备常用工具常用量具以及稀有器具等使用知识。其次，职业院校应该将汽车整体结构......”。

5、“.....同时将汽车零部件作为基础教学内容，其中包括零件名称零件规格材料性能材料使用以及材料保管等综合知识。最后，在校教育环节还应该要求学生掌握汽车基本维护及日常保养等技术，教会学生独立检查汽车故障与故障排除相关知识，并且具备汽车新材料新工艺等先进的技术理念与行业知识。结语总而言之，校企双元培育模式与职业院校汽车维修专业教育十分契开展。在实际过程中，由于汽车维修专业性较强，人才培养周期也过长，学生通常要在职业院校中学习至年方可学有所成，因此在专业教育结构制定时，需要职业院校与合作企业通力合作，仔细分析每个学生教育环节的整体与细节，精准地找准学生定位，精细化规范化地设计学生教育流程与人才培养模式，如合作企业的全体规章制度，岗位工作需求岗位操作流程安全操作标准以及质量检查标准等，这些都是学生在未来实习工作以及正式工作中需要掌握的......”。

6、“.....可以使学生提前融入到汽车维修探究汽车维修专业校企双元培育教学模式论文原稿模式论文原稿。体现双导师教育优势合作企业将技术高超的企业骨干作为学生在企业岗位实习过程中的教师，以具体的实践工作任务作为教学任务，学生所接触的内容则为今后实践岗位工作内容，这样可以使学生在校所学知识可以有很好的应用空间，使学生抓紧生成良好的知识转化能力与实践能力，将学生逐渐培养成行业所需的专多能型人才。职业院校则需要安排职业教师到合作企业开展学生培训，完成职业学生的职业素养安全常识理论知识等理论教学课程，使学生在掌握学业技能的同时，养成企业所需的职业素质。的内容则为今后实践岗位工作内容，这样可以使学生在校所学知识可以有很好的应用空间，使学生抓紧生成良好的知识转化能力与实践能力，将学生逐渐培养成行业所需的专多能型人才。职业院校则需要安排职业教师到合作企业开展学生培训......”。

7、“.....使学生在掌握学业技能的同时，养成企业所需的职业素质。职业教育汽车维修专业开展校企双元培育模式的实践策略校企双方通力合作，共同构建学生培养目标双元培育中的两大主体指的是职业院校与合作企业，校企合作就是要的实践经验，这对于汽车维修专业型人才培养可谓是受益良多。例如结合汽车维修专业的教学内容，学生毕业后主要就业岗位应该包括汽车机电维修钣金喷漆汽车养护钣金修复以及汽车配件安装等，这些都是国内目前较为稀缺的人员岗位。为实现专业性人才培养目的，首先，专业院校应该结合企业实际需求设定人才培养培目标，而合作单位应该为校方提供精准的岗位信息与岗位实践工作要点，为职业院校培养专业化职业化的学生提供助力。其次，职业院校应该培养学生适应企业实际需求熟悉岗位工作流程，并且保证学生可以按接，岗位实习工作过程同为学生教育过程......”。

8、“.....职业院校及时将专业理论知识与合作企业的实践教学内容有机结合，让学生在懂原理的同时，又会自主动手操作，实现理论知识与实践技能相结合的效果，充分发挥职业学校与合作企业的教育优势，为学生带来更加优质的教学形式，形成新形势技能型人才培养的高效教学模式。体现双导师教育优势合作企业将技术高超的企业骨干作为学生在企业岗位实习过程中的教师，以具体的实践工作任务作为教学任务，学生所接，者之间具有诸多互通之处。职业院校应该与相关企业通力合作，通过校企双方通力合作，共同构建学生培养目标科学确立专业教育结构，培养学生的实践能力等方式开展学生教育工作，为学生职业素质发展专业技能形成奠定坚实而稳固的基础。参考文献李伟，肖珊基于悉尼协议的高职中外合作办学人才培养目标分析与改进以川交通职业技术学院汽车维修类专业为例职业教育，朱万炫，敖克勇......”。

9、“.....王明产领域当中，形成良好的职业素养与专业技能。减少学生在岗位实习期间与企业内部人员的摩擦。在以往的校企合作中，经常会出现学生专业技能过硬，但是由于学生在角色转换上出现问题，经常会出现与合作企业格格不入的现象。为此，在校教育环节，职业院校应该将岗位实际需求作為学生教育的重点内容，并且提升学生实践能力培养效果。提升学生与实际岗位的契合度。例如在职业院校进行岗位训练时，首先，职业院校应该在教学中融入岗位的管理制度以及工作标准，提升学生的岗位责任意识与自我保护意识，配合汽车维修规范作业熟练开展汽车维护以及日常检测日常保养等工作。培养高素质技能型人才。最后，校方在保障学生专业知识与专业技能过硬的同时，还应保证学生具有良好的职业素养，具备积极向上的人生观念健康的思想素质良好的道德水平汽车维修的行业理念......”。