1、“.....采用理实体化教学这教学模式中，充满学生活动的教学过程是关键。首先要应用理实体化教学的教学方案及授课与检查工作的必备知识。知识点不仅分散，而且交叉沉杂。为此，根据新能源汽车高压安全与防护的技术要求，结合电工作业要求，针对诸多典型工作任务设置了学习模块，在熟悉教材基础上，从素质技能知识的角度出发，理论课以必需够用及实践教学必须贯穿于整个教学过程的原则来整合课程内容，构新能源汽车高压安全与防护理实体化教学探索论文原稿化的课程内容分为如下模块。新能源汽车高压安全与防护理实体化教学探索论文原稿。维修车间设备与工具安全性......”。

2、“.....这些知识内容是学生学习或从事新能源电动汽车维修与检查工作的必备知识。知识点不仅分散，而且交叉沉杂。为此，根据新能源汽车高压安全与防护的技术要求，结合电工作业要求，针对诸多典型工作任务设置了学习模块，在熟悉教材基础体现多元化思想。其次，做好教学的各项准备工作，创新设计教学环节引导学生掌握专业知识和操作技能，创造理实体化教学的环境，学习环境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。为此，在教学中......”。

3、“.....采用理实体化教学这教学模式中，充满学生活动的教学过程是关键。首先要应用理实体化教学的教学方案及授课方式，按教师做导演，学生是演员体化复合型人才培养的教学型式，本课程依据练中学，学中做，不求模式统原则进行教学，提高了教学效率。课题项目本文系年海南省高等教育教学改革研究般项目高职新能源类专业服务地方经济发展人才培养模式的实证研究的阶段性成果。参考文献韩炯刚，右光成主编新能源汽车高压安全与防护教材刘阳勇探析新能源汽车高压安全与防护课程教学改革大众汽车。选择难度适中，与时俱进，学习评价过程化，评价活动始终贯穿教学实施过程中，对这过程产生影响的各种因素都将成为评价的目标......”。

4、“.....为实施任务过程考核提供了条件。采用平时表现成绩完成项目任务考评成绩与课程考核成绩相结合的方法，强调过程考核的重要性。平时以及项目实施中出现的问题，突出强调学生解决这些问题的方法，并给予适当的评价，达到举反的教学效果。总之，学生的知识不是教师教会的，而是学生学会的能力不是教师讲会的，而是学生练会的。采用任务项目体化教学目的，概括起来就是以学生为中心，切的教都是为了学生的学，以实践为主线贯就要从教学方法和手段来优化课堂教学。如在新能源汽车高压用电系统结构简介体化教学过程中，将课程内容任务化，每个课程项目内容以课程任务为开端，首先由学生通过网络百度云微信等方法查找收集资料，获取汽车高压电来源等信息......”。

5、“.....优化了课程内容，融合理论与实践，符合学生认知规律，让学生感觉每完成项目任务学习，就必须要掌握该任务的哪些理论知识和规范的技术要求，哪些职场上的基本技能。新能源汽车高压安全与防护理实体化教学探索论文原稿。生厌学的现象。新能源高压安全与防护体化教学也是不断完善的动态发展过程，本课程的体化教学设计基于现代职业教育理念和教学手段，通过在课前的教学准备，课堂教学中灵活应用教学资源指导学生学习，课后利用了多样化的信息手段辅助学生学习，培养学生的学科学习兴趣，增强学生学习的主动性实践，符合学生认知规律......”。

6、“.....就必须要掌握该任务的哪些理论知识和规范的技术要求，哪些职场上的基本技能。毕业后他们希望能够进入新能源汽车店或汽修厂成为名新能源汽车维修人员，因此具有娴熟的动作，规范的技术要求，都将是他们在职场上的基本功。为了更好成绩占总成绩过程，项目任务考评占，课程考核占，取代了依靠次期末考试来确定成绩的方式。综上所述，在高职专业技术教育采用体化教学有助于教师从传统的单向传播变成了指导和辅助，并运用信息化手段创建平台辅助学生学习。课堂教学环境的改善，利于调动学生学习积极性，改变目前高职院校学穿教学全过程，变被动学习为主动参与主动学习学会团队合作能力。让整堂课学生参与教学活动积极主动，教学效果好......”。

7、“.....新能源汽车专业的学生只有在实验中才能更好的掌握课堂所学知识。职业教育课程教学设计中学生的考核评价应是，教师根据预习反馈结果及时调整授课内容课堂上教师首先对学生预习时存在的疑难问题进行了讲解接着学生分两组实训，教师提出新能源汽车有哪些高压部件问题，通过观看视频并通过新能源汽车实体展示台查询新能源汽车的高压部件，老师再进行指导和帮助，然后通过多媒体总结项目中的重点难点，地发挥体化课课程教学中的作用，教学实施过程中，教师只能是作为个引导者，鼓励学生主动实践，在实践中建构自己的知识体系。而学生才是学习的主导，以学为主，教为辅做到教学做体化，在训练中学习，学习中动手做，注重良好习惯养成和能力培养......”。

8、“.....这新能源汽车高压安全与防护理实体化教学探索论文原稿教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。为此，在教学中，根据教学内容模块选用具有多媒体功能的电工实验室电工安全技术实训室及新能源汽车整车实训室教学平台进行体化教学。选择难度适中，与时俱进，贴近企业生产线并与相关技能鉴定标准街接的项目任务学习，优化了课程内容，融合理论与方式，按教师做导演，学生是演员体化复合型人才培养的教学型式，本课程依据练中学，学中做，不求模式统原则进行教学设计，确定相关的演示实验实训的内容和教学方法，创新设计教学环节。教学中除了运用讲授法外，还结合运用其他教学方法，如演示法，讨论法，参观法，练习法实验法，提问法及建模块化课程结构，课程内容应贴近企业生产线......”。

9、“.....与相关技能鉴定标准街接序化课程内容，将课程教学内容项目化任务化，转化成新能源汽车高压安全与防护体化的学习内容，优化的课程内容分为如下模块。新能源汽车高压安全与防护理实体化教学探索论文原稿。电的基础知识。通基本要求，掌握电动汽车维修及检查工作的安全使用方法维修车间工位及维修环境的要求。优化和创新课程内容新能源汽车高压安全与防护课程内容涉及面较为广泛，即有电工基础知识供配电知识电力电子技术知识及新能源汽车维修中的安全操作知识，这些知识内容是学生学习或从事新能源电动汽车维修上，从素质技能知识的角度出发，理论课以必需够用及实践教学必须贯穿于整个教学过程的原则来整合课程内容，构建模块化课程结构，课程内容应贴近企业生产线，与时俱进......”。