1、“.....加大双师素质型教师培训力度，创新培训的方式方法，采取企业聘请，骨干教师参加专业研讨会专业技术培训考证企业实践或培训学习等途径，提高双师型教师的数量和质量。通过与北京维弦科技有限责任公司等校企背景下机械类专业创新人才的培养探索论文原稿。随着国民经济发展，制造业经历了传统制造业，先进制造业到如今的智能制造业，由普通的机械电气发展，经历了数字化网络化变革，发展到现在的智能化高级智能，如图所示。伴随着制造业的变革，工程教育也从传统发展到先进，朝向未来工程教育发展，如图所示。结合新经济发展，新工科模式下机械新工科背景下机械类专业创新人才的培养探索论文原稿生经过大工科基础教育......”。

2、“.....在结合企业需求的同时，根据学生的志趣爱好和个性差异，进行分类培养，逐步实现机械专业个性化人才培养课程体系。积极开展与提升学生专业创新能力相结合的素质拓展活动，如大学生第课堂科技活动大学生创新创业计划训练项目等，鼓励学生参加各类科技竞赛，通过大赛训练，提高学生学习兴趣，锻炼学才培养模式。按照机械类职业岗位能力要求，主动适应机械行业和湖北区域经济发展的需要，培养应用型创新型人才，机械设计与智能制造教研室对本专业的课程体系进行了改革，突出新工科模式下的专业特色，采取原则，即增加多学科基础知识删减过时陈旧课程内容强化工程实践环节摈弃落后的教学手段......”。

3、“.....其中课程体系依据培养目标确定内容和大纲，保证学生的基本知识能力，创新教育主要体现在课程中贯穿案例教学与原理创新技术创新的内容创业教育可以通过案例教学过程中贯穿团队协作产品市场化内容来体现，反应模式的创新实践教学主要保证学生的工程实践能力构建骨干教师学术梯队落实青年教师双师素质型培训。加大双师素质型教师培训力度，创新培训的方式方法，采取企业聘请，骨干教师参加专业研讨会专业技术培训考证企业实践或培训学习等途径，提高双师型教师的数量和质量。通过与北京维弦科技有限责任公司等校企结合，积极开发和利用企业行业人才资源发挥企业行业技术人员的专业指导作用......”。

4、“.....也是提高学生实际动手能力，培养工程应用型人才的重要实践教学环节，是学生接触社会了解社会，服务社会的主渠道。本专业建设中始终把校外实习实训基地建设作为大重点，积极主动与本专业各大企业联系，不断扩大实习实训基地，拓宽实习内容，与华中数控苏州易德龙科技股份有限公司武汉分公司等企业联合建设生产实习引言當前，新产业不断出现，为了让高校满足当前国家发展需要，根据新培养理念和模式的要求，更新传统课本的知识体系，制定出新的学生培养目标岗位需求。关键词新工科创新能力培养模式新工科背景下机械类专业创新人才的培养探索论文原稿实训基地，目前实习实训基地达家。通过与企业开放共享互动共赢......”。

5、“.....建立基于生产现场的技能训练工程能力培养职业素质养成体系，以及应用型人才培养目标与培养方案信息反馈修订机制，成为毕业实习管理的示范。學设计由易入难，由基础到综合，由综合到创新，逐步提升设计项目的广度深度综合性研究性和探索性。递进式体现在校内实践与校外实践的融合中，将创新能力的培养融入教学的每个环节，循序渐进，让学生实践中学会自主学习学会做中学学会研究分析学会设计创新，能够为校外实践做好充分的准备。校内实践教学场地分布如图所示。校外实习实训基地的实习实训基地达家。通过与企业开放共享互动共赢......”。

6、“.....建立基于生产现场的技能训练工程能力培养职业素质养成体系，以及应用型人才培养目标与培养方案信息反馈修订机制，成为毕业实习管理的示范。新工科背景下机械类专业创新人才的培养探索培育出符合企业需求的新工科毕业生。新工科体现在更加注重学科的应用性交叉性与综合性。新工科的人才培养模式是以学生为中心成果为导向持续改进的理念为指导。模块化的教学体系，主要体现在从单元到系统，对实践教学体系按照功能进行划分，突出人才培养的阶段性和客观规律性。层次化体现在从基础到综合，为适应不同学科专业实践教学需求，教论文原稿。摘要新经济和新技术的发展要求相适应的新工科。机械类专业学生是我国制造业的主力军......”。

7、“.....针对传动培养模式存在问题，探讨新工科背景下机械类学生的创新能力培养思路，升级传统机械专业方向的培养为智能制造方向的培养。改革培养模式后的学生实践能力创新能力得到提升，能够较好地满足社会新工科背景下机械类专业创新人才的培养探索论文原稿质量的保障，也是提高学生实际动手能力，培养工程应用型人才的重要实践教学环节，是学生接触社会了解社会，服务社会的主渠道。本专业建设中始终把校外实习实训基地建设作为大重点，积极主动与本专业各大企业联系，不断扩大实习实训基地，拓宽实习内容，与华中数控苏州易德龙科技股份有限公司武汉分公司等企业联合建设生产实习实训基地，目前结合......”。

8、“.....与企业共同建设支真正意义上的具有较高标准的双师素质型师资队伍。模块化的教学体系，主要体现在从单元到系统，对实践教学体系按照功能进行划分，突出人才培养的阶段性和客观规律性。层次化体现在从基础到综合，为适应不同学科专业实践教学需求，教學设计由易入难专业人才培养模式变革可以分为个部分课程体系创新教育创业教育和实践教学，其中课程体系依据培养目标确定内容和大纲，保证学生的基本知识能力，创新教育主要体现在课程中贯穿案例教学与原理创新技术创新的内容创业教育可以通过案例教学过程中贯穿团队协作产品市场化内容来体现，反应模式的创新实践教学主要保证学生的工程实践能力，通过理论生创新实践能力......”。

9、“.....改革人才培养模式。以提高办学质量突出专业特色为宗旨，培养学生应用能力创新能力，服务省内地方经济建设为定位，采取实地考察毕业生访谈专家座谈等方式进行项目调研，与省内多家企业建立合作关系，共同探讨和优化新工科机械制造专业人才培养模式。新工科程跨学科基础课程以及专业课程，同时根据企业发展需求专业课程开设机器人技术数字化设计与打印方向，对相关课程进行了调整，删除了材料成型，压焊及特种焊模具制造等课程，增加了智能制造技术机器人技术等模块内容，实践教学分为校内实践和校外实践，校外实践教学中增设跨学科工程认识实践教学，其总体教学课程体系如图所示。如图所示，学......”。