1、“.....得出相應的总结报告。在这个过程中，每个小组成员都会积极参与到项目探究中，这对提升育人质量意义重大。在组长分配任务时，他需要结合自己对其他同学的了解对项目任务合理划分，在督促成员完成任务的同时，他们也能项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用论文原稿要善于拓宽中职生思路，使其学会学习爱上学习。在项目驱动法的教育理念下，我们可以用优质的项目为引导，激发中职生的探究主动性，使其更为积极地投身到学习中，实现对自身思维的发散，从而逐渐形成套属于自己的汽修专业学习思路，提升学习效率。项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用论文原稿。想提升项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用水平，我们可以从从市场需求出发，明确项目目标从学生特点，展开个性教学信息技术辅助项目，提升教学效率进行自我总结，明确优势与不足等层面入手，以此提升汽修专业教学质量。参考文献廖志翌项目驱动教学法在中职汽修专业课堂中的运用探讨汽车实用技术，汽修行业的发展动态，深入了解企业对汽修人才的期待，这样设计的项目才能更具教育性价值性。從学生特点，展开个性授课对于传统的授课形式来说，项目驱动法的优势在于......”。

2、“.....针对性地设计项目任务。为此，我们要善于发掘中职生的个体差异，如他们的学习能力理解水平等，以此给他真分析与研究中职生的总结报告，作出全面综合客观的评价，发挥出评价在促使中职生正确自我认知上的作用。当中职生们在写总结设计时，他们也能清楚感受到自己在整个项目设计过程中的优势与不足。在与其他同学进行分享时，不同意见与看法的交流，也会给他们的专业学习带来新的感受与体验。结语综上所述，培养中职生的抽象思维能力空间想象能力。为此，我们可引入信息技术手段，对本节内容的知识点加以整理归纳，然后结合丰富的网络资源设计些与任务相关的微课，以此引发中职生对任务的探究主动与理解水平。微课中不但要包括些网络资料知识点等内容，而且还要包括诸多启发性阶梯性的问题，从而让中职生在观发展自身的各项综合能力。在这样的实践性授课形势下，每个中职生都能够在项目中发挥作用，这对其个人能力提升团队意识养成有至关重要的促进作用。信息技术辅助项目，提升授课效率现阶段，我国信息技术的发展非常迅猛，很多教师也逐渐开始尝试将其引入到了自身的育人工作中，并获得了相当不错的效果。在分配不同的项目任务，完善项目计划......”。

3、“.....我们可以让其推选出个组长，并由组长对项目展开合理分配，让每个中职生都能发挥出自己的优势。以汽车构造的知识为例，我们可以设置个汽车构造总结的项目驱动任务。在实践中，些人需要去搜集和汽车构造介绍有关项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用论文原稿为授课导向时，我们设置的项目驱动任务才能更为精细化针对化准确化，以此更好地满足社会对汽修专业人才的期待。在授课之余，我们要让中职生更为深刻地理解汽修专业理论，强化他们的实践操作能力，使其明确自身发展目标，为后续项目驱动授课的开展打下坚实基汽修专业教学中的运用优势能拓宽学生思路教育学家陶行知先生曾说好的先生不单单要教书，更重要的是让学生学会学习。从这里我们能得到启发，那便是在教授汽修专业知识时，要善于，有非常强的实践性特点。在项目的每个环节中，都需要中职生亲身参与，并在这个过程中深入思考实践。同时，结合现阶段的汽修专业教学来看，将项目驱动法引入课堂，能给中职生营造种学中做做中学的良好氛围，对其专业能力提升职业素养发展有不容忽视的促进作用。让学生更为主动在既往的中职院校汽修专业项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用论文原稿识的掌握......”。

4、“.....关键词项目驱动中职汽修专业运用策略项目驱动教学的内涵及特点分析内涵阐述项目驱动教学，般是指围绕个具体项目展开的育人模式，以项目为驱动力，引发中职生完成对知识的探究。在这个模式中，项目是核心所在。教师通过结合授课内容，给中职生创设个项目与技能。项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用论文原稿。中职汽修专业教学中存在的问题学生层面问题很多中职生对汽修专业基础知识的掌握并不扎实，在课堂学习中的主动性理解能力认识效率也略显不足。尤其在面对汽修专业中的些较为复杂的知识内容时，很多中职生会学起来非常吃力。长此以往，他们可入思考实践。同时，结合现阶段的汽修专业教学来看，将项目驱动法引入课堂，能给中职生营造种学中做做中学的良好氛围，对其专业能力提升职业素养发展有不容忽视的促进作用。关键词项目驱动中职汽修专业运用策略项目驱动教学的内涵及特点分析内涵阐述项目驱动教学，般是指围绕个具体项目展开的育人模式让学生更为主动在既往的中职院校汽修专业授课中，通常是教师在课堂的主导地位，中职生通常是被动地接受知识。在这样的情境下，中职生般只能是照葫芦画瓢般地展开学习......”。

5、“.....自主学习能力难以提升。项目驱动法是种以生为本的教育理念，能够更好地引导中职生展开知识学习，赋予他们王云汽修专业项目导向项目教学法分析南方农机，鲁哲中职学校汽修专业学生实践技能培养的对策研究鲁东大学，。项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用优势能拓宽学生思路教育学家陶行知先生曾说好的先生不单单要教书，更重要的是让学生学会学习。从这里我们能得到启发，那便是在教授汽修专业知识时，看的同时，获得更多思维发散空间，实现任务学习效果的提升。进行自我总结，明确优势与不足项目驱动设计完成后，中职生要善于进行自我总结，包括在整个项目过程中，自己利用了哪些知识学到了哪些知识。而且，组长还要在项目实施过程中，总结出每个成员的优缺点，最后以报告形式发给教师。这时，我们应认施项目驱动授课时，我们可以将信息技术手段渗透进来，发挥其辅助授课的优势，通过音频视频等形式，对授课任务实施形象化处理，对中职生的感官产生刺激，丰富他们的学习体验，实现寓教于乐的教育目标。在这个过程中，教育者将会明显发现，授课效率得到了大幅提升。例如，讲授工程图的相关知识点后，需要的文献资料，另些中职生可以将这些搜集来的资料进行整理归纳......”。

6、“.....电阻在无光照射和定外加电压的条件下，流过光敏电阻的电流叫做暗电流。在室温并且全暗的条件下测量得到的稳定电阻值称为暗电阻。暗电阻随着光源关闭时间的增加而增加，因此规定在关闭电源后再来测量暗电阻的阻值。年月，周磊等人利用自制的透明玻璃管式炉控制温场，在恒定光照强度约为的条件下，发现光敏电阻在定温度范围内的伏安特性对温度变化的敏感度并不高，此时仍有良好的线性特征。工作环境温度超刘春兰小光强单色光照射下的光敏电阻特性研究大学物理实验，彭勇，鲍宏志，刘文立光敏电阻特性测定及其在自动照明灯中的应用大学物理实验，秉时光敏电阻的种类原理及工作特性红外，周红，杨卫群，沈学浩，等光敏电阻基本特性测量实验的设计物理实验，舒秦，王瑞平，孙向红等光敏电阻特性的研究西安科技学院学报，李雨峰，郑杰光敏电阻光谱特性测定实验及分析科技展望，范佳午，杨军，张灿坤，等光敏电阻响应时光敏电阻的特性研究论文原稿性光谱特性和延时特性。光敏电阻作为广泛应用于通信自动探测和光电控制等领域的光电转化元件，故对光敏电阻基础和特性的研究，可以为光敏电阻今后的发展起到定的指导性作用。参考文献，光电流也要经过段时间恢复为零......”。

7、“.....不同材料的光敏电阻有不同的延时特性，因此其频率特性也并不相同。硫化铅的频率特性比硫化铊高好，所以硫化铅的使用频率较高些。大多数光敏电阻的时延都很大，我们可以通过增大光敏面来使其延迟降低，但是这些类型的器件不适宜用作快速响应的场合。在时，范佳午等人用半定量方法研究了光敏电阻的响应时间与照射光的照度和波长的关系，通过做的曲线图可以看的光照特性进行研究时，也同样发现，在弱光照射时，光电流与光照强度呈线性关系，当强光照射时，它们变成非线性的关系。光谱特性光谱特性又叫做光谱灵敏度，在年舒秦等人设计并制做了套可用来测试光敏电阻特性的仪器来对光敏电阻的特性进行研究。由实验可知不同材料光敏电阻有不同的光谱特性，即使是同种材料的光敏电阻，当照射光的波长不同时，其灵敏度也不样，其对应的波长也并不相同。如在光晶体中，用于敏感可见在大多数对光敏电阻特进行性研究的实验中，般都是用的复色光，年月，孙宝光，刘春兰通过小型光栅单色仪获得的单色光，选择定波长的单色光对光敏电阻的伏安特性进行了研究，结果得到电流和电压有较好的线性关系，随着电压的增大，光电流和灵敏度随之增大，且没有出现饱和的现象......”。

8、“.....流过光敏电阻的的光电流和光通量之间的关系称之为光照特性。光敏电阻有多种类型，其光照特性不尽相同，大，对电子元器件性能的要求也越来越高，尤其对光敏电阻制备的要求比较严格，因此，研究光敏电阻特性具有重要的意义。光敏电阻是利用半导体的内光电效应制成的种器件，其结构较为简单，即在半导体材料两端镀上电极引线，并将它封装起来成为光敏电阻。为增加光敏电阻的灵敏度，通常把两电极做成梳状。光敏电阻没有极性之分，在使用时既可以用直流电压，同样也可以用交流电压。由于光敏电阻具有很好的稳定性所测后经过小组内部讨论，得出相應的总结报告。在这个过程中，每个小组成员都会积极参与到项目探究中，这对提升育人质量意义重大。在组长分配任务时，他需要结合自己对其他同学的了解对项目任务合理划分，在督促成员完成任务的同时，他们也能项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用论文原稿要善于拓宽中职生思路，使其学会学习爱上学习。在项目驱动法的教育理念下，我们可以用优质的项目为引导，激发中职生的探究主动性，使其更为积极地投身到学习中，实现对自身思维的发散，从而逐渐形成套属于自己的汽修专业学习思路，提升学习效率......”。

9、“.....想提升项目驱动法在中职汽修专业教学中的运用水平，我们可以从从市场需求出发，明确项目目标从学生特点，展开个性教学信息技术辅助项目，提升教学效率进行自我总结，明确优势与不足等层面入手，以此提升汽修专业教学质量。参考文献廖志翌项目驱动教学法在中职汽修专业课堂中的运用探讨汽车实用技术，汽修行业的发展动态，深入了解企业对汽修人才的期待，这样设计的项目才能更具教育性价值性。從学生特点，展开个性授课对于传统的授课形式来说，项目驱动法的优势在于，教师可以从中职生的长处入手，针对性地设计项目任务。为此，我们要善于发掘中职生的个体差异，如他们的学习能力理解水平等，以此给他真分析与研究中职生的总结报告，作出全面综合客观的评价，发挥出评价在促使中职生正确自我认知上的作用。当中职生们在写总结设计时，他们也能清楚感受到自己在整个项目设计过程中的优势与不足。在与其他同学进行分享时，不同意见与看法的交流，也会给他们的专业学习带来新的感受与体验。结语综上所述，培养中职生的抽象思维能力空间想象能力。为此，我们可引入信息技术手段，对本节内容的知识点加以整理归纳......”。