1、“.....提供多样化的学习服务，对数控车削编程与操作这门课程开展线上和面对面教学相结合的混合式教学模式。基于成果导向的学习理论，确定教学目标和教学内容，开发和利用以学生为中心的专业信息化教学资源，组织和引导学生自主协作探究线上线下相结合的教学活动，建立综合的评价体系，以此激发学生的学习兴趣，提升专业课程教学智能化水平，促进网络条件下自主泛在个性化学习。基于理念的混合式教学模式的教学实践中职基于理念的混合式教学模式的实践研究论文原稿，互联网云计算大数据技术已经发展得很成熟了，学校开展线上线下混合式教学模式要充分利用这些新技术，将传统的课堂教学与线上教学两者相结合优势互补深度融合，将有限的课堂扩展到无线网络的新型教学模式......”。

2、“.....课堂进步被激活，让随时随地随心所欲的混合式教学成为现实。数控车削编程与操作这门课程操作性强，对学生动手操作能力和创新实践能力要求较高。理念是成果导向设计原则，从最终达成的其次，教师使用宇龙数控仿真软件演示数控车床仿真操作加工方法，同时对仿真操作加工中学生遇到的问题进行线上线下答疑解惑，仿真操作能够避免学生因编程失误或其它操作不当发生安全操作事故，教师引导学生做好实际操作加工前准备工作，对学生实际操作加工中的不规范行为进行纠正引导，培养学生良好的职业素养学生将编写好的程序在宇龙数控仿真软件上进行虚拟仿真操作加工，程序仿真加工验证无误后，转到数控车床上输入加工程序并再次进行核验，进行息分析范例。教师要明确完成项目任务的整个流程......”。

3、“.....以便及时了解学生的预习情况，引导学生搜集与零件图相关工艺信息资料，特别是对那些基础比较差的同学重点关心。除此之外，教师还要引导学生理解零件图上的技术要求，对零件图进行工艺信息分析这时学生的任务是阅读项目任务书，分析零件图，查看备料单毛坯，阅读引导文案，查阅相关学习资料，学习搜集资料的方法，学习零件图工艺信息分析的方法，分组讨论零件图工艺关学习资料，学习搜集资料的方法，学习零件图工艺信息分析的方法，分组讨论零件图工艺信息，填写零件图工艺信息分析卡片。教师通过线上线下讲解加工方案确定的方法，听取各小组的决策意见，引导学生填写零件加工工序卡片刀具选用卡片切削用量的选用卡片......”。

4、“.....确定加工装备，填写零件加工刀具卡片，根据机床刀具和选用的材料来确定切削用量，填写切削用量卡片，编写零件加误或其它操作不当发生安全操作事故，教师引导学生做好实际操作加工前准备工作，对学生实际操作加工中的不规范行为进行纠正引导，培养学生良好的职业素养学生将编写好的程序在宇龙数控仿真软件上进行虚拟仿真操作加工，程序仿真加工验证无误后，转到数控车床上输入加工程序并再次进行核验，进行实际操作加工前准备检查，准备进行实际操作加工。基于理念的混合式教学模式的实践研究论文原稿。混合式教学实施过程首先，教师通过网络学习平台用这些新技术，将传统的课堂教学与线上教学两者相结合优势互补深度融合，将有限的课堂扩展到无线网络的新型教学模式......”。

5、“.....课堂进步被激活，让随时随地随心所欲的混合式教学成为现实。数控车削编程与操作这门课程操作性强，对学生动手操作能力和创新实践能力要求较高。理念是成果导向设计原则，从最终达成的目标出发反推，对教学模式进行改革和实践。首先将选用的国规教材对学生的所要掌握的综合基于理念的混合式教学模式的实践研究论文原稿信息，填写零件图工艺信息分析卡片。教师通过线上线下讲解加工方案确定的方法，听取各小组的决策意见，引导学生填写零件加工工序卡片刀具选用卡片切削用量的选用卡片，教师需要提供系统或者华中系统编程格式范本学生填写零件加工工序卡片，确定加工装备，填写零件加工刀具卡片，根据机床刀具和选用的材料来确定切削用量，填写切削用量卡片，编写零件加工程序......”。

6、“.....改进方法，小组学生互评成绩，小组组长总结报告，其他成员补充，将自己小组成果向全班同学展示报告，整个报告过程形式不限，学生可以以视频等多种形式呈现。这样的混合式交流学习活动，让每个学生参与其中，各司其职，形成很好的良性循环，不仅学生的团队合作意识增强了，而且学习积极性和教学效果也提高了。混合式教学实施过程首先，教师通过网络学习平台学习通发布学习资源，这些资源包括预习测试项目工作任务书零件加工图纸和零件图工艺信工程序。最后，加工结束后教师组织学生使用游标卡尺外径千分尺螺纹通止规和规等量具对零件进行检测，每位同学在自己零件质量检测的报告单上填写自己的检测成绩，另外教师组织每个小组学生之间自我检查互相检查并做好点评意见......”。

7、“.....教师填写考核结果报告单。教师组织学生进行线上线下同步讨论分析总结，提出改进意见，对每个小组进行评价学生在线上填写超差原因报告单，总结整个零件加工操作过程，提出学习通发布学习资源，这些资源包括预习测试项目工作任务书零件加工图纸和零件图工艺信息分析范例。教师要明确完成项目任务的整个流程，还要在平台上与学生进行互动交流，以便及时了解学生的预习情况，引导学生搜集与零件图相关工艺信息资料，特别是对那些基础比较差的同学重点关心。除此之外，教师还要引导学生理解零件图上的技术要求，对零件图进行工艺信息分析这时学生的任务是阅读项目任务书，分析零件图，查看备料单毛坯，阅读引导文案，查阅相能力进行划分，打破传统方式束缚以任务设立不同层次目标，由简到难培养学生综合能力......”。

8、“.....采用线下面对面和线上教学平台相结合的混合式教学方式，在明确预期学习目标的作用下，转化为具体可实施的教学任务点，并对学生的学习给出客观评价。其次，教师使用宇龙数控仿真软件演示数控车床仿真操作加工方法，同时对仿真操作加工中学生遇到的问题进行线上线下答疑解惑，仿真操作能够避免学生因编程失，前言國家职业教育改革实施方案指出，在互联网职业教育的发展背景下，运用现代信息化手段改进教学方式方法。教育信息化创新教学方法，提升教学灵活度，消除时间和空间限制，既能满足不同学生的需求又能为学生提供个性化的学习，真正做到高质量的教学服务，让不同层次学生都得到提升。当前，互联网云计算大数据技术已经发展得很成熟了......”。

9、“.....关键词混合式教学成果导向信息化教学学校的学生普遍存在偏爱动手实践但理论基础较为薄弱，学习积极性不够强等问题。此外，个体差异也较为明显，不同学生有不同的学习基础学习习惯学习态度以及学习方法。我以数控车削编程与操作该课程教学为例，开展课堂改革实践，创新教学方法，基于成果导向理论，依托超星网络学习平台和线上教学资源，推行混合式教学模式，形成线上线下相结合的教与学新格局，促进网络条件下自主泛在个性化学习，尽可能满足学生个性化学习特色发展和多路径成长的需求目标出发反推，对教学模式进行改革和实践。首先将选用的国规教材对学生的所要掌握的综合能力进行划分，打破传统方式束缚以任务设立不同层次目标......”。