1、“.....指导学生更好地将理论与实践结合，提高学生对口专业岗位的基本操作素养和熟练度。以项目课程为载体，带动学生的自主学习基于数控加工企业岗位工作过程，对接数控专业车工及铣工职业标准，数控综合技术应用实训课程分为车工铣工两个方向进行教学。专任教师组建小团队，以工作任务难度递增为原则，以典型工作任务为载体，数控海青论课改背景下中职数控专业规划与建设职业，王美佳工学交替背景下高职课程体系优化与教学内容改革的研究中华少年，。基于流程的典型岗位目标任务分析研究典型工作任务，即职业的典型工作任务，它描述了种具体的全面的专业职责。典型工作任务具备着推动个人职业能力发展的潜能，反应了该任务对于整个职业的重要性功能与影响的同时，也描述了现代职业教学中的个重要学习领域。数控中职学校内部诊改背景下数控专业课程改革及教学内容体系整体优化策略论文原稿环境中对工作进行整体化分析......”。

2、“.....资金课题本文是广西职业教育教学改革立项课题中职学校内部诊改背景下的专业课课程改革及教学内容体系整体优化研究与实践以数控综合技术应用实训课程为例研究成果。参考文献王岗，基于校企融合的工作坊实训课程体系建构以数控技术应用专业为例，职业技术教育，蒋翎，中职专，由教师指导学员完成专业技能练习。学校团队协作完成各项任务后，进行项目的教学评价活动并给定的小奖项，同时组织学员们对每个项目的教学自行自评他评和教师评价，以培养学生独立练习的积极性，从而提高了学生完成各项任务的目标性，从而提升数控综合技术应用实训课程教学质量。基于流程的典型岗位目标任务分析研究典型工作任务，即职业的典型工作任务，它描述了种具体的全面的专业职带动学生的自主学习基于数控加工企业岗位工作过程，对接数控专业车工及铣工职业标准......”。

3、“.....专任教师组建小团队，以工作任务难度递增为原则，以典型工作任务为载体，数控综合技术应用实训课程车工方向设置量具使用与保养手动控制车削零件识读与制作工艺卡片阶梯轴数控车削螺纹轴数控车削等多个教学项目数控综合技术应用实训课程车工方数控技术应用专业课程教学内容落后，课程标准有待完善由于数控技术应用专业沿用普通教育的学科体系课程，故其课程标准教学内容也具有学科式等特色。教材重于逻辑系统设计，在课堂教学时易产生重记忆轻认知的情况。在当前中职院校的数控技术应用专业教育中，通常采用市面上的专业班级教学要滞后于现实生产，而滞后的程度通常是几年或者十几年。所以，数控技术专业学员所掌握的数控工艺机育大多专业的教学方法都仅仅从学科系统课程中的教学内容方面进行了增减，而并没有从根本上完全摆脱学科系统教材的禁锢。从中职院校内容诊改背景下可知......”。

4、“.....会计人员沿用了普通教育课堂形式的教学，课程直接缺乏联系。课程体系课程主要依据学科知识的概念关系与命题网络组织教学内容，重理论知识，轻实际，注重对知识点的系统化，长期以来，这种以师傅带徒弟形式的教学严重禁锢了学员的创新精神与实验才能，在定程度上束缚了学员自主用脑用心动手完成课程任务的实践才能，使学生在学习中无压迫感无时间感无质量感等，学生的综合素养也达不到企业的需要，对学生的沟通分析问题的才能团体协作才能语言表现创新创业的才能以及实际动手操作能力等都受制约，学校教育出的毕业生往往和大公司所需人员脱节问题严重，急需，更无法培训出适应企业发展和劳动市场需求的人员。中职学校内部诊改背景下数控专业课程改革及教学内容体系整体优化策略论文原稿。如果缺乏比较明晰的学科方向，也没有明确的学科定位，很容易造成专业课程开设的没有重点......”。

5、“.....与通过中等职业教育训练专多能的，在线从事的高素质劳动力和初中级以上专门技能人员的培养目标产生了偏差。教学模式程之间缺乏必要的联系长期以来，职教的学科模式直在职业教育的专业系统教学学科中，并在职教的发展处于重要战略管理地位。所以，中国职业教育大多专业的教学方法都仅仅从学科系统课程中的教学内容方面进行了增减，而并没有从根本上完全摆脱学科系统教材的禁锢。从中职院校内容诊改背景下可知，中等以上职业院校按照数控技术应用专业课程体系开设的专业课，会计人员沿用了普通教育课堂形中职学校内部诊改背景下数控专业课程改革及教学内容体系整体优化策略论文原稿而忽视了知识点与具体工作任务之间的密切联系。所以，数控技术应用专业沿用了普通教育中的专业体系课程。职业培训机会和基本职业经验之间的关系都是间接的......”。

6、“.....更无法培训出适应企业发展和劳动市场需求的人员。中职学校内部诊改背景下数控专业课程改革及教学内容体系整体优化策略论文原稿。主要指教学观念，授课模式，在中观层面主要指教学计划，教学大纲和教材，在微观层面主要指教学方式，考试方式，实训要求等。数控技术应用专业课程体系在学校内部诊改背景自查自纠，主要存在以下問题数控技术应用专业课程体系学科式课程比较明显，课程之间缺乏必要的联系长期以来，职教的学科模式直在职业教育的专业系统教学学科中，并在职教的发展处于重要战略管理地位。所以，中国职业者十几年。所以，数控技术专业学员所掌握的数控工艺机械维护，以及编程软件和保养技术等各个方面的专业知识，都无法适应当今公司对数控技术人员的需求。在政策文件指引下，各中职院校按照并结合企业的教育办学理念教育办学定位培养总体目标......”。

7、“.....在政策文件指引下，各中职院校按照并结合企业的教育办学理念教育办学定位培养总体目标，在把握学科专业设定与要求教师队伍改革与构建课程体系调整与变革教学活动与实施学院管理模式与机制校企合作与创新教学质量监测与成效等方面积极开展了课堂教学的诊改工作，诊断不是最终目的，诊断的目的是为了发现问题，从而进行改进。数控技术应用专业课程体系分析教学体系，在宏观层老师为主导，而小班教学制制约着教学模式的变革在数控技术应用专业的学科式课程体系教育中，许多中职称院校数控专业的实训活动教学大都采取了传统单的教学方式，即以指导老师为主要中枢，以教学为主要中枢，指导老师是主人，学员是配角，完全颠覆了现代教学理念中的师生关系。且由于受到数控专业实训教学设施的约束......”。

8、“.....课程直接缺乏联系。课程体系课程主要依据学科知识的概念关系与命题网络组织教学内容，重理论知识，轻实际，注重对知识点的系统化，而忽视了知识点与具体工作任务之间的密切联系。所以，数控技术应用专业沿用了普通教育中的专业体系课程。职业培训机会和基本职业经验之间的关系都是间接的，既无法有效地训练学生的关键能力和职业才能也无法养成学员的工作过程知识和基本工作经展了课堂教学的诊改工作，诊断不是最终目的，诊断的目的是为了发现问题，从而进行改进。数控技术应用专业课程体系分析教学体系，在宏观层面主要指教学观念，授课模式，在中观层面主要指教学计划，教学大纲和教材，在微观层面主要指教学方式，考试方式，实训要求等。数控技术应用专业课程体系在学校内部诊改背景自查自纠，主要存在以下問题数控技术应用专业课程体系学科式课程比较明显......”。

9、“.....从而提升数控综合技术应用实训课程教学质量。数控技术应用专业课程教学内容落后，课程标准有待完善由于数控技术应用专业沿用普通教育的学科体系课程，故其课程标准教学内容也具有学科式等特色。教材重于逻辑系统设计，在课堂教学时易产生重记忆轻认知的情况。在当前中职院校的数控技术应用专业教育中，通常采用市面上的专业班级教学要滞后于现实生产，而滞后的程度通常是几年合技术应用实训课程车工方向设置量具使用与保养手动控制车削零件识读与制作工艺卡片阶梯轴数控车削螺纹轴数控车削等多个教学项目数控综合技术应用实训课程车工方向设置量具使用与保养手动控制铣削零件识读与制作工艺卡片铣平面铣外轮廓细长槽加工铣内轮廓等多个教学项目。专任教师组建小团队根据数控综合技术应用实训课程课程标准，对接车工铣工职业标准，以工作过程为导向，编写实训作技术应用专业建设基于工作流程的典型工作任务分析......”。