1、“.....可满足学生在相应的任务学习中的实践操作需求。学校建有汽车专业实训基地，可营造超越现实身临其境的综合学习环境。汽车电器部件大多隐装间同质的互补型分组，创新小组合作方式方法，实现教学效率双提升。同时考虑到部分学生学习积极性不高，打破传统的自由分组和随机分组法，根据学生的性格技能能力和语言表现力进行分组，使同组学生之间具有互补性，以优化课堂教学设计，同时能提升学生之间的信息交流能力，增进学生之间的感情，培养学生的沟通汽车电器课程教学分析与实践论文原稿建了超星学习通平台等线上资源实现教与学的线上交互，学院还有中德诺浩智慧平台可帮助学生进行线上线下的混合式学习，景格云立方智慧教学系统帮助学生加强课后巩固，拓展知识面。学习效果任务驱动式教学方法......”。

2、“.....通过任务驱动的模式，在线上学习平台发布作业抢答教学分析与实践论文原稿。在教学环境上，我院有优质的硬件设施和丰富的软件资源。配有电器实训室，共有套电器系统台架，包括汽车启动电路灯光系统辅助电器等模块，可满足学生在相应的任务学习中的实践操作需求。学校建有汽车专业实训基地，可营造超越现实身临其境的综合学习环境。汽车电器部件大多隐融合研究彭鹏峰时代汽车基于异质分组的高等职业院校实训教学模式的探索王建莉，张转辉，张总西部素质教育基于混合式教学模式下的汽车电器设备与检修课程改革研究刘振汽车实用技术基于工作过程的高职汽车电器课程教学设计与实践李子路时代汽车。教学实施过程遵循混合教学模式......”。

3、“.....融入汽车检测与维修职业技能等级证书考试内容，结合职业教育的综合体制改革准则，使教学内容的更新同步与企业实际工作岗位，契合职业教育的发展方针。同时根据岗位需求，采用任务驱动实践操作的教学理念，理实结合，提高学生岗位能力，提升就业的思想已经稳定下来，思维比较活跃，富有想象力，但是沟通和协作能力则有定的提高空间。学习资源和活动不完善。讲授知识前，先建立相关知识体系。使学生有立体的感官认识，加强课程与相关专业课程的联系引导，满足差异化学习需要。部分学生特别是文科生容易产生排斥枯燥的理论知识，产生逆反心理，导致学习兴息计划实施检查评价总结的课堂模式，由浅入深地进行能力培养。例如对于前大灯的检修这节知识点，学生需要能够读懂整车电路......”。

4、“.....在此学习内容之前学生已经掌握基本的电路识读原理，对电器元件的认识和基本检测方法运用较好，能从电路负极搭铁开始，逐步向正极寻去动手操作的新鲜感。后续的教学中应充分挖掘前沿性的线上学习资源，在拓展学生学习知识面的同时提高新鲜感。教学分析内容分析汽车电器作为门理实体化课程，在教材上选用的是清华大学出版社出版，由武振跃老师主编的汽车电器构造与维修，该教材是职业教育十改革创新规划教材。课程依据国家职业教育改革实施方等职业院校实训教学模式的探索王建莉，张转辉，张总西部素质教育基于混合式教学模式下的汽车电器设备与检修课程改革研究刘振汽车实用技术基于工作过程的高职汽车电器课程教学设计与实践李子路时代汽车。学习资源和活动不完善。讲授知识前，先建立相关知识体系......”。

5、“.....加强课程与相关汽车电器课程教学分析与实践论文原稿趣不高。教师应加强自身的反思，多从学生角度出发，提升自身的授课水平，调动学生学习积极性。实训室实训设备相对落后，使学生在实操环节时得不到有效的训练，从而导致部分学生厌倦操作，失去动手操作的新鲜感。后续的教学中应充分挖掘前沿性的线上学习资源，在拓展学生学习知识面的同时提高新鲜感。知识储备方面，学生已学过汽车认识汽车电路基础等专业基础课程，学生已具备汽车构造的基础知识，能对简单的电路原理进行分析，同时还具备定的逻辑推理思维在能力特点方面，学生具有定的合作交流能力，富有创新精神，对实践技能性强的教学内容有较强的好奇心。在情感特点方面，经过了个学期的学习，学生在学校能力相关的知识框架为主......”。

6、“.....结合职业教育的综合体制改革准则，使教学内容的更新同步与企业实际工作岗位，契合职业教育的发展方针。同时根据岗位需求，采用任务驱动实践操作的教学理念，理实结合，提高学生岗位能力，提升就业竞争力。本课程立项于校级精品在线开放找，最终找出用电器开关以及线路控制器等。同時，经过课前推送的相关知识的理论学习测验结果分析，学生对本次教学内容的整体自学效果良好，从而切入课堂任务，逐步引导学生自主高效的学习。学情分析我校开设的汽车电器课程是在整个教学计划的第学期开设。笔者就我校汽车类专业的实际学情，发现有如下学情特点案以及高等职业学校汽车检测与维修技术专业教学标准等文件中所传递的职业精神，落实党的产教融合合作方针政策，基于企业实际的工作过程而进行设计......”。

7、“.....依托真实的工作任务，结合汽车检测与维修专业技能等级证书考核标准，融入专业思政的双向育人宗旨，对教材内容进行重新整合。采用任务信专业课程的联系引导，满足差异化学习需要。部分学生特别是文科生容易产生排斥枯燥的理论知识，产生逆反心理，导致学习兴趣不高。教师应加强自身的反思，多从学生角度出发，提升自身的授课水平，调动学生学习积极性。实训室实训设备相对落后，使学生在实操环节时得不到有效的训练，从而导致部分学生厌倦操作，程，同时是省教育厅教育教学改革课题课程思政的实施落地课程，多种教育教学成果相辉映，丰富了课堂资源，也为本课程的教学设计提供有力方向。基金项目年度江西省教育厅教育教学改革项目课程思政理念下高职汽车电器课程教学改革与实践......”。

8、“.....课前通过学习通平台向学生推送知识课件，让学生先进行课前导学，丰富的课程资源能激发学生学习兴趣，同时在完成相应的任务点后督促学生完成学习测验，根据课前导学情况有助于优化课堂教学。汽车电器课程教学分析与实践论文原稿。结语本课程教学内容以职业教育岗位核心汽车车身中，通过沉浸式体验，让学生能够更加直观的认识各电路控制原理以及电流走向。学校整车实训室共有多辆不同车型的实训车辆，使学生能充分的认识汽车电器结构，同时可满足学生电器排故操作的实操演练，让学生从台架到整车由浅入深的递进式学习，也可获得逐步提升的学习成就感。同时课程团队还搭建了协作能力。采用沉浸式体验教学任务......”。

9、“.....借助我院的实训设备，让学生先在虚拟环境下模拟操作要领，提前感受操作过程中的规范动作。在虚拟环境中操作合格后再进入实车操作，发现学生经过体验后进入实战操作的正确性远大于体验前。汽车电器课程教选人问卷调查等丰富的教学设计，学生则由原本的被动灌输知识转变为需主动探索，不断的思考解答问题以完成任务，从而获得学习成就感。课后发送线上调查问卷，让学生对自己的学习成效可以及时地反馈。在教学任务分组时，则要打破简单传统的随机分配，根据学生不同的性格实践能力语言表达力等特点，采取组内异质装于汽车车身中，通过沉浸式体验，让学生能够更加直观的认识各电路控制原理以及电流走向。学校整车实训室共有多辆不同车型的实训车辆，使学生能充分的认识汽车电器结构......”。