1、“.....该课程采用课前课中课后段环教学过程导学析示练实评用。任务导入通过网络平台布置学习任务，学生自主观看微课教学资料，完成原理知识学习及测试，明确要解决故障任务的原理知识学习任务，学生着重学习作用工作原理等基础知识。知识准备根据课前测试结果老师调整课上精講的内容，同时在知识讲解过学模式基于的混合式教学模式改革针对目前的汽车专业特点，知识内容和技能锻炼较多，课时减少，授课人数较多，个性需求差异化明显，为突破教与学的瓶颈，我们实践了基于的混合式教学模式改革，取得了定的效果。在基于的混合式教学过程中，汽车专业课程设计时以工作典型案例构建课程内容......”。

2、“.....汽修企业真实生产任务为项目载体创设教学项基于的高职汽车专业课程思政教学策略研究论文原稿更多的师生互动，生生互动，也有了更多的对思政元素的感悟，而不是被动的接受说教。混合式教学过程下面以汽车电子控制技术为例介绍基于的混合式教学实施过程，该课程采用课前课中课后段环教学过程导学析示练实评用。基于的高职汽车专业课程思政教学策略研究论文原稿。完善学习质量评价体系德育的提高融入学习质量评价体系围绕立德树人的根本任务，落实课程育人的有对外技术服务到合作企业工学交替等实操，巩固和提高综合技能。教学模式基于的混合式教学模式改革针对目前的汽车专业特点，知识内容和技能锻炼较多，课时减少，授课人数较多......”。

3、“.....为突破教与学的瓶颈，我们实践了基于的混合式教学模式改革，取得了定的效果。在基于的混合式教学过程中，汽车专业课程设计时以工作典型案例构建课程内容，以汽车维修岗位知识研究论文原稿。任务导入通过网络平台布置学习任务，学生自主观看微课教学资料，完成原理知识学习及测试，明确要解决故障任务的原理知识学习任务，学生着重学习作用工作原理等基础知识。知识准备根据课前测试结果老师调整课上精講的内容，同时在知识讲解过程中融入思政元素让学生去感受领悟。案例分析引入真实的汽车店接车案例，并让学生代表去做方案分析和工作任务分工安排，引导学生在此背景下，笔者所在高职院校为将立德树人的要求落到实处，深入贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述......”。

4、“.....提升综合育人水平，更好地打造思想道德好，综合素质高，实践能力高，就业质量高的人才培养特色，年月起进行深化课程教学改革打造批金课，设立专项创强项目鼓励教师开展研究。汽车专业的汽车构造汽车电控技术等课程积极参与金课建设，进行了基于，课程教学中，由灌输转变为对话和互动交流，由理论讲解转变为体验式教育。在思政理论吃不准情况下，认真查阅相关的哲学书籍理论研究书刊和报纸，或者向思政教师请教，做到严谨贴切。摘要立德树人是高职院校的根本任务，课程肩负育人的作用。笔者所在学校汽车专业积极实施全面深化课程教学改革，通过研究基于的混合是教学模式改革，不断探索适合高职汽车专业的课程思政教学策略......”。

5、“.....挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资，基于的高职汽车专业课程思政教学策略研究论文原稿學校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调要坚持显性教育和隐性教育相统，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。，构建全育人大格局。纲要为高职院校进步深化教育教学改革发挥好每门课程的育人作用提供了重要指导，同时针对专业课程课程思政给出了具体要求。基于的高职汽车专业课程思政教学策略研究论文原稿。摘要立德树人是高职院校的根本任务，课程肩负育人的作用。笔者所在学校汽车专业积极实施全面深化课程教学改革......”。

6、“.....不断探索适合高职汽车育人质量。关键词课程思政教学策略源，实现全员全程全方位育人。贯彻以学生为中心教学理念教师在教学中要注重育人的方法，不断提高课堂思政教育的能力和水平，实现学生会学习根本目标，在教学过程中就要彻底从以教师为中心转变为以学生为中心的教学理念。从教学模式教学方法课堂管理教学资源考核评价等所有教学方面进行转变。在教学设计时遵循以学生为中心教学理念，做好学生学情分析，将挖掘出来的思政元素用学生能理解的语言融入，专业的课程思政教学策略，提高教学和育人质量。关键词课程思政教学策略基于的高职汽车专业课程思政教学策略研究论文原稿实践能力高，就业质量高的人才培养特色......”。

7、“.....设立专项创强项目鼓励教师开展研究。汽车专业的汽车构造汽车电控技术等课程积极参与金课建设，进行了基于的混合式教学模式改革，同时探索课程思政建设。年月教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出教师和课程要承担好育人责任，使课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统，形成协同效应，程中融入思政元素让学生去感受领悟。案例分析引入真实的汽车店接车案例，并让学生代表去做方案分析和工作任务分工安排，引导学生阐述涉及的思政元素相关个人感悟观点。实操演示通过教师的实际演示和分析，使学生理解原理与实践动手的标准操作。台架训练按企业标准指导学生动手实操训练，完成单项技能或综合技能训练，同时培养团队协作精神......”。

8、“.....让学生团队自主完成及任务情景，构建虚实结合理实体的混合式教学模式，采用多平台进阶式教学组织形式，老师不单对知识进行讲解，而是突出成为学生学习过程中的指导和促进者，引导学生积极主动学习小组合作学习知识与技能，学生逐步从被动接受知识转变为主动学习教学组织从课堂讲授课后作业转变为课前自主网络学习课堂互动探究过程考核，教学过程有了更多的师生互动，生生互动，也有了更多的对思政元素的感悟，而不是效性，评价课程教学质量转变为学生学习效果的评价。在评价体系中融入育人效果的评价元素，将学生思想品德的提高作为评价学习成绩的部分。知识技能的学习质量注重过程性评价完善兼顾过程性与总结性评价相结合的综合评价方法......”。

9、“.....重点考核学生实际解决问题能力，综合考量课前预习测试等在线学习行为课中学习行为和课后测试成绩，不以次考核确定课程成绩。教学习和技能训练为主，汽修企业真实生产任务为项目载体创设教学项目及任务情景，构建虚实结合理实体的混合式教学模式，采用多平台进阶式教学组织形式，老师不单对知识进行讲解，而是突出成为学生学习过程中的指导和促进者，引导学生积极主动学习小组合作学习知识与技能，学生逐步从被动接受知识转变为主动学习教学组织从课堂讲授课后作业转变为课前自主网络学习课堂互动探究过程考核，教学过程有了阐述涉及的思政元素相关个人感悟观点。实操演示通过教师的实际演示和分析......”。