1、“.....实现个性化多层次分组教学。在学习轨迹分析的混合式教学实践过程中，进行线上资源的个性化推送有效调动学生学堂活动，针对不同学习环境学习目标学习效果的学生进行多层次分组教学，实现学生个性化学习。本研究试图以电机与电气控制技术课程为例，探索互联网教育背景下适用于线上和混合式教学的多教师协作模块化教学模式，实现线上线下学习的深度融合......”。

2、“.....创新模块创新模块为本课程的柔性模块，在相对独立的框架下及时更新电气控制相关的新技术新工艺互联网教育背景下基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学模式探究论文原稿教育信息化十规划中指关键词模块化教学混合式教学学习轨迹教学，以执行能力为依据划分项目创新模块中则融入与课程内容有关的新技术新工艺和新规范，本门课程以栏目微课的形式融入了与电路和电机应用有关的项证书内容。摘要随着科学技术的快速迭代......”。

3、“.....这为教育模式的创新提供了条件和支持。文章聚焦互联网教育背景下信息化教学模式，以平台和职教云学习终端为依托，建立柔性模块化课程体系以平台学习轨迹数据为基础，进行学生学课程体系的建立，确保了网络教学完整过程的呈现，有效解决线下课程在线化线上线下课程衔接的问题多教师协作教学开展课堂活动，针对不同学习环境学习目标学习效果的学生进行多层次分组教学，实现学生个性化学习......”。

4、“.....探索互联网教育背景下适用于线上和混合式教学的多教师协作模块化教学模式，实现线上线下学习的深度融合。互联网教育背景下基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学，互联网教育背景下基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学模式探究论文原稿信息化分析以多教师协作教学组织课堂活动，实现个性化多层次分组教学。基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学模式由学前学中和学后个教学阶段组成，整个学习过程以学生为主体教师为主导......”。

5、“.....在学习轨迹分析的混合式教学实践过程中，如何进行线上资源的个性化推送有效调动学生学习主动性和線上与线下学习轨迹数据融合是尚待进步探索的问题。教学阶段组成，整个学习过程以学生为主体教师为主导，在师生生生线上线下互动中完成学习。在学习轨迹分析的混合式教学实践过程中，如何进行线上资源的个性化推送有效调动学生学习主动性和線上与线下学习轨迹数据融合是尚待进步探索的问题......”。

6、“.....其中，认知模块采用模块化教学，以岗位任务为依据划分任务应用模块采用模块化，模式探究论文原稿。摘要随着科学技术的快速迭代，我们目前已经身处互联网大数据云计算人工智能为支撑的互联网时代，这为教育模式的创新提供了条件和支持。文章聚焦互联网教育背景下信息化教学模式，以平台和职教云学习终端为依托，建立柔性模块化课程体系以平台学习轨迹数据为基础......”。

7、“.....实现个性化多层次分组教学。基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学模式由学前学中和学后，教育信息化十规划中指出，要落实新冠肺炎疫情防控总体部署，指导做好教育信息化和网络安全工作。在本次新冠疫情期间，各高校开展了停课不停学的系列探索。这期间，互联网和教育呈现出前所未有的紧密联系。开展线上教学期间师生分处两地，平台学习轨迹分析精准识别学生的学习情况学习效果，帮助教师进行学情信息化分析，及时调整教学策略柔性模块......”。

8、“.....主动性，实现线上与线下学习轨迹数据融合。应用模块应用模块以工作过程为导向，对接职业岗位电气工程技术人员，在项目中提升学生职业岗位工作能力。按照资讯分析项目设计项目决策项目实施项目验收的工作流程完成典型电机控制电路的学习，使学生具备电路的识图绘图能力，建立对电气工程技术人员岗位认知，培养安全用电意识和规范操作习惯，培养学生敬业精益专注创新的工匠精神......”。

9、“.....在相对独新规范。本课程融入电工技术基础知识生活热点问题和证书相关内容，见表。应用模块应用模块以工作过程为导向，对接职业岗位电气工程技术人员，在项目中提升学生职业岗位工作能力。按照资讯分析项目设计项目决策项目实施项目验收的工作流程完成典型电机控制电路的学习，使学生具备电路的识图绘图能力，建立对电气工程技术人员岗位认知，培养安全用电意识和规范操作习惯，培养学生敬业精益专注创新的工匠精神......”。