1、“.....组内容包括实车拆卸和安装，高压电机的故障诊断分析，事故车损伤评估及高压电池总成拆卸。组将以电池模组拆装维修的完成流程为主线，并且根据当前常发维修痛点，为学员提供了电池故障诊断，零件匹配，电池编号读写，电池模组均衡等内容。在车辆行驶启动章节，针论文原稿。基于岗位需求的模块化课程宝马集团基于售后岗位需求，有计划地对新能源汽车售后服务负责人维修车间主管和维修工开展实用性的分级分类培训。售后服務负责人更加侧重售后服务网点的安全建设和管理运维成本控制与盈利服务质量和员工能力提升等方面培训维修车间主管着更加注重新能源汽车突发事故处置与应急救援全流程新能源汽车保修等政策售后服务维修宝马新能源汽车维修人才培养模式及其启示论文原稿图所示。宝马集团要求经销商售后技术员工必须先考取得我国法规要求的电工特种作业操作证，然后参加宝马的新能源培训课程及考试认证......”。

2、“.....才能在宝马经销商执行新能源汽车售后服务相关工作。此外还会根据经销商新能源汽车的年销售量及售后服务年入厂台次，强制规定经销商需配备新能源车辆维修员工的资质级别及对应数量。基于安全具备了不同的维修能力和工作资质，能降低新能源车辆售后维修工作的风险，减少安全生产事故，还能提高工作任务分配效率及售后服务工作质量。同时分级培养推动了经销商参与新能源车辆售后服务人才的培养积极性，也激发了维修工持续学习新知识，不断提升自身业务能力的内在动力。宝马新能源汽车维修人才培养模式及其启示论文原稿。以混合动力汽车高压电技术培售后维修工更加侧重新能源汽车整车和车辆高压电系统的基础知识安全防护和操作流程新能源汽车维修要点及典型案例等培训。对于新能源汽车维修工培养而言，般情况下，宝马经销商会从传统车辆的维修员工中进行选拔，然后推荐参加宝马集团的培训......”。

3、“.....而是对其补充和发展。宝马集团要求经销商售后技术员工第天课程，名学员将会被分成两组。每组名学员，分别由培训师和培训师带领完成不同的内容。组内容包括实车拆卸和安装，高压电机的故障诊断分析，事故车损伤评估及高压电池总成拆卸。组将以电池模组拆装维修的完成流程为主线，并且根据当前常发维修痛点，为学员提供了电池故障诊断，零件匹配，电池编号读写，电池模组均衡等内容。基于岗位需求的模程的技工院校新能源汽车专业人才培养体系构建研究交通教育年第期张田力新能源汽车安全技术培训需求调查研究汽车维护与修理。在车辆行驶启动章节，针对当前客户角度抱怨比较多的车辆行驶启动的问题，请学员实车诊断故障练习，思考为什么两台车会出现不同的故障现象。再通过对典型故障案例讨论分析的方式，帮助学员掌握核心知识技能，提升诊断能力。充电故学区，通过基于安全风险等级的实训内容，进行场地分区......”。

4、“.....例如新能源汽车动力电池的检测与维修，有较大的触电风险着火风险和电解液泄漏引起的腐蚀风险，因此动力电池的检测与维修项目实训教学可以采用实训教学和实物实训教相结合的方式。让学生利用设备练习电池总成的检测拆装及电池模组的更换。学生可以在虚拟世界，这样才能真实地满足企业的用工需求，也为学生的进步职业发展奠定良好的基础。此外课程设置时，要考虑开设下职业素养提升的课程，例如沟通技巧和个人形象管理等，提高学生的协作能力沟通能力抗压能力等，使学生在毕业后能够快速适应工作岗位。强化实训教学安全风险管控实训教学是汽车维修专业很重要教学方式，目前量产的新能源汽车主要以电力作为驱动力的能量作，不能处理那些工作，强调不做超越授权范围的工作。例如级课程面向所有汽车专业学生，培养目标是将学生培养成生产线的技能性人才对于知识基础扎实学习能力和管理能力比较强的学生......”。

5、“.....参加级的培训和认证，在培养目标定位上，可以把这部分学生定位在企业骨干岗位这层来培养。依据就业需要优化课程设置现阶段，大部分店及公交汽宝马新能源汽车维修人才培养模式及其启示论文原稿障诊断章节，绝缘故障诊断章节，暖风空调故障章节，都是在培训车辆上设置故障故障，创设工作任务情境，先让学员小组合作进行排故练习再组织回顾分享活动，让学员讲解故障排除的思路所用工具关键测量数据等，提升学员解决问题的综合能力最后培训师会总结车辆故障的常见原因和诊断策略。宝马新能源汽车维修人才培养模式及其启示论文原稿。深度校企合作项目，引入并本土化国外职业资格标准，结合职业能力定位，确定新能源汽车资质认证体系和培训课程，加强专业师资力量，合理优化教学资源，创新设计教学模式，为我国培养高技能高素质的新能源汽车售后服务人才。课题信息南京市第十期个人课题编号......”。

6、“.....阶段性成果。参考文献张广昕基于工作校企共建适应行业和企业需求的人才培养标准，不断优化更新教学资源库，推进校企共建共享型的新能源汽车售后服务实训基地，积极构建具有学校特色的混合式教学模式，将企业典型工作任务贯穿到整个教学过程中，开展项目化教学情境化教学案例教学，提升学生职业技能。基于资质分级实施分层教学基于新能源汽车资质认证体系，在制定课程体系时应当根据新能源汽车专业里感受由于操作引起的触电着火的等安全事故发生时的惨烈和重大损失。技术可以在保障安全的前提下，可以让学生得以多次练习，掌握工作要领，为实际的动力电池拆装及检测工作奠定好的基础。结语新能源汽车行业已成为今后全球汽车行业发展的重心，新能源汽车行业对售后服务人才的需求会日益增多，并对专业人才的要求也会进步提高。因此我国职业院校应依托源，通常情况下，新能源汽车的蓄电池电压均能达到数百伏特......”。

7、“.....维修过程中的安全风险大幅度增加。因此对新能源汽车维修实训场地设备设施及安全管理制度提出更高地要求。实训中心的建设可以采用理论教学虚拟仿真教学实车教学的理虚实体化教学理念，打造包括整车原理和故障诊断教学区动力电池诊断和维修教学区及整车认知和拆装車租赁等运营公司的新能源汽车售后服务业务并没有从传统燃油车的售后业务剥离出来，都是将现有员工送到厂家培训，通过考核取得资质后，才能执行新能源汽车维修工作。因此职校在专业课程的设置上，不能味地追求新课程新内容，需要先确保学生学到传统汽车保养维修的知识和技能，然后针对新能源汽车的技术特点企业典型工作任务和岗位需求优化课程制定教学任务及内识结构与企业岗位实际需求，建立安全原则下的分层级课程体系，满足各能力层次的学生的专业发展需求......”。

8、“.....等级课程的学习内容是由易到难，实训项目的危险性也是由低到高，由初级到高级参加认证获得相应资质。每个资质明确规定了学生可以在新能源车辆上执行哪些操宝马新能源汽车维修人才培养模式及其启示论文原稿键技能的提升课后还会通过制定行动计划的，督促学员对面授课学习内容的应用实践与巩固。此还根据工作任务的难度设置了不同的教师和学员比例，降低了实操教学过程中的安全分险，同时让学员能够有充分的时间得到指导和对关键项目进行实践练习。对我国职业院校人才培养和专业建设的启示深化校企合作创新培养模式职业学校要紧跟行业企业发展趋势，加强与企业合作，对当前客户角度抱怨比较多的车辆行驶启动的问题，请学员实车诊断故障练习，思考为什么两台车会出现不同的故障现象。再通过对典型故障案例讨论分析的方式，帮助学员掌握核心知识技能，提升诊断能力。充电故障诊断章节，绝缘故障诊断章节......”。

9、“.....都是在培训车辆上设置故障故障，创设工作任务情境，先让学员小组合作进行排故练习再组织回顾分享活动，工位建设和管理等指导性培训售后维修工更加侧重新能源汽车整车和车辆高压电系统的基础知识安全防护和操作流程新能源汽车维修要点及典型案例等培训。对于新能源汽车维修工培养而言，般情况下，宝马经销商会从传统车辆的维修员工中进行选拔，然后推荐参加宝马集团的培训。目前宝马新能源汽车售后技术培训并没有放弃传统车辆的培训内容，而是对其补充和发展。第天原则的新能源汽车售后人才分级培养，使员工具备了不同的维修能力和工作资质，能降低新能源车辆售后维修工作的风险，减少安全生产事故，还能提高工作任务分配效率及售后服务工作质量。同时分级培养推动了经销商参与新能源车辆售后服务人才的培养积极性，也激发了维修工持续学习新知识，不断提升自身业务能力的内在动力。宝马新能源汽车维修人才培养模式及其启示为例......”。