1、“.....他们可以看视频讲座听播客阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时也可译为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间......”。

2、“.....该模型包括个阶段和十个环节，所有因素共同构成了个完整的深度学习过程。该模型对学生深度课堂深度加工人组，通过讨论与整理，汇总出小组成员尚有异议或不理解的内容与问题。教师通过小组组长汇报的小组问题，引导学生通过观察，分析和思考，让材内容......”。

3、“.....对进程状态转换中各要素进行分析，总结进程从执行态到活动就绪，由活动就绪态到活动阻塞等转换所需要条件塞等转换所需要条件。对新知识进行加工。并根据自己的理解写出源码。学生将自己源码讨论。教师对学生的学习情况进行分析并选出有代表性的问题进入课堂的与问题。教师通过小组组长汇报的小组问题......”。

4、“.....分析和思考，让学生对自己提出的问题进行梳理并加深理解，同时纠正的内容。让学生利用的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座听播客阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的基于翻转课堂的计算机操作系统课程教学模式的应用论文原稿......”。

5、“.....学生将自己源码讨论。教师对学生的学习情况进行分析并选出有代表性的问题进入课堂的认知协商环节。节内容的理解。教师可以在对学生提交的作业进行批注修改。基于翻转课堂的计算机操作系统课程教学模式的应用论文原稿。让学生利用手机中的电子材料和或，也可译为颠倒课堂......”。

6、“.....在这种认知协商环节。教师课堂内容，重点知识点进行总结，梳理结构。课后巩固反思教师在网络教学平台要求学习提交进程转换的源码，学生通过提交作业，加深对本手机中的电子材料和教材内容，依据行为序列和任务支架进行自主学习，对进程状态转换中各要素进行分析，总结进程从执行态到活动就绪......”。

7、“.....能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。课堂深度加工人组，通过讨论与整理，汇总出小组成员尚有异议或不理解的内学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题......”。

8、“.....该模型对学生深度学习有所帮助。关键词翻转课堂计算机操作系统教学翻转课堂基本概念翻转课堂译自姚巧红，修誉晏，李玉斌......”。

9、“.....应用为了验证模型在教学实践中的可行性和有效性，课题组选择软件学院两个班学生为实验对象，选择软件工程专业学生必修的计算机操作系统课程中进程状间与每个人交流。参考文献翻转课堂姚巧红，修誉晏，李玉斌，陈小格整合网络学习空间和学习支架的翻转课堂研究面向深度学的学习......”。