1、“.....能记住从听觉获得的知识，能记住如果把视觉和听觉结合起来，则能记住内容的。需要特别指出的是学习单词时，眼耳口脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面小学英语词汇教学策略之我见论文原稿如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是如今英语老师应该重视和探讨的问题。小学英语词汇教学策略之我见论文原稿。当然，限于实际情况，尤其是限于季节国度等客观条件，有时候我们找不到所有的实物，可以使用图片教学，如在学原稿......”。

2、“.....教师可将这些学生学过的单词罗列出来，在音形义上进行对比。采用这种方式学习可以为学生学习英语单词提供便利。经过这样练习，学生的单词读写能力都有很大的提高。游戏激趣，做可以为学生学习英语单词提供便利。经过这样练习，学生的单词读写能力都有很大的提高我们知道，小学阶段的学生特别爱唱歌，我们英语词汇教学就要针对学生的这特点，将词汇教学与唱歌联系起来，给学生以定的记忆创新，在快乐的学习氛围中自然掌摘要词汇学习是英语学习的中心任务，离开了词汇，听说读写译这些语言技能将无法立足......”。

3、“.....则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇的积累和扩充应受到老师的重视。如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学落叶黄又黄，冬天冬天白雪片片。将这些单词融合在色彩鲜艳的季景物中，小学生就很容易记忆颜色这些单词，也不会混淆，还增加了趣味性。总之，英语词汇是英语学习的根基，这个根基打不好，是感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高词汇学习的有效性。例如在教学服装类词汇时，可以创设服装店购物的情境，师生对话,随后请学生分别扮演服务员与顾客模拟购物情景，听觉结合起来......”。

4、“.....需要特别指出的是学习单词时，眼耳口脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。创设情境小学生的形象思维较强从而提高英语的学习质量。小学英语词汇教学策略之我见论文原稿。当然，限于实际情况，尤其是限于季节国度等客观条件，有时候我们找不到所有的实物，可以使用图片教学，如在学习职业名称这类词时，我先出示工人农民医生护士等身份的挂图......”。

5、“.....英语教师应当教给学生各种各样且行之有效的识记策略与方法，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。参考文献王艳基于情境的小学英语词汇教学设计西南大学，范娜小学英语词汇教学改进策略研究新课程小学，。在英语童谣中，有些词汇是重复出现的，高频率出现的词汇能加深学生的记忆。例如，在学习了颜色这单元词汇后，教师就将季的颜色用这些词汇编制成童谣春天小草绿油油，夏天夏天红红的太阳当空照，秋天秋天趣味性。总之，英语词汇是英语学习的根基，这个根基打不好，是无法建设成坚固的高楼大厦的......”。

6、“.....为学生今后的英语学习打下坚实的基础。参考文献王艳基于情境的小学英语词汇教学设计西南大让学生在轻松愉快的氛围下学习服装类的单词。英语童谣教学小学生在刚开始学习汉语的时候，也是从学习童谣开始的，同样，在学习英语这门新语言的时候，也可以采用此种方法。教师选择些简单有趣的童谣教学生读唱，学生在娱乐的过程中学习记忆单词。抽象思维较弱，所以教师应尽量避免传统地把单词写到黑板上，单调地让学生跟读，而是要努力创设个合理的情境，把词汇的教学融入到定的情境当中......”。

7、“.....适当地创设情境可以为学生提供真实的语言学习环境，使学生有身临其境的着边指着彩图，边用英语向学生介绍等单词。学生眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词。因为心理学的研究表明人们从视觉获得的知识，能记住从听觉获得的知识，能记住如果把视觉和学，范娜小学英语词汇教学改进策略研究新课程小学，。如果教师的教学方法不当就容易使他们产生厌倦的心理，从而失去学习英语的兴趣。因此，研究单词教法是教师的首要任务，教师定要使学生掌握好单词......”。

8、“.....夏天夏天红红的太阳当空照，秋天秋天落叶黄又黄，冬天冬天白雪片片。将这些单词融合在色彩鲜艳的季景物中，小学生就很容易记忆颜色这些单词，也不会混淆，还增加了,随后请学生分别扮演服务员与顾客模拟购物情景，让学生在轻松愉快的氛围下学习服装类的单词。英语童谣教学小学生在刚开始学习汉语的时候，也是从学习童谣开始的，同样，在学习英语这门新语言的时候，也可以采用此种方法。教师选择俱到，才能获得最佳记忆效果。创设情境小学生的形象思维较强，而抽象思维较弱......”。

9、“.....单调地让学生跟读，而是要努力创设个合理的情境，把词汇的教学融入到定的情境当中。在小学英语词汇教学的过程中，适当地职业名称这类词时，我先出示工人农民医生护士等身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍等单词。学生眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词。因为心理学的研究表明人们从动作。小学生学习具体名词时可以采用这种教学方法。摘要词汇学习是英语学习的中心任务，离开了词汇，听说读写译这些语言技能将无法立足。没有定的词汇量......”。