1、“.....了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数。教师选择了让学生自主合作探究的方式理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。为了了解学生运用知识解决简单的实际问题的能力，教师设计了个实际问题让学生独立解决。在解决问题的过程中，学生不但学会了运用知识，还体会到了数学的实际价值，激发浅谈小学数学课堂教学策略论文原稿趣。为了实现以上的教学目标，笔者在进行教学设计时，首先组织学生进行夹玻璃球比赛，由于是学生自己亲自参加比赛，他们非常积极主动，通过实际操作有效地激发了学生的参与热情通过让学生决定男女生最后的冠军组激起学生的思维矛盾......”。

2、“.....大家不知道下课了没有，于是我就说道我们使时分上课的，节课分，现在使时分，你们算算看下课了没有不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。仍以比比求平均数课的位置。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用来表示，这种方法在数学中就叫数对。在师生共同研究了数对的读写方法之后，笔者设计了个游戏活动教师用手指个学生，请这个学生用数对说出自己的位置，其他学生判断正误教师说数对，请坐在相应位置例如，确定位置课......”。

3、“.....探索确定位置的方法，说出物体的位置使学生能在方格纸上用数对确定物体的位置让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获方法的选择。不但要依据教学目标教学内容教师个人特点学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。浅谈小学数学课堂教学策略论文原稿。确定恰当的教学目标在教学过程中，教学目标既是教学活动的出同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点都是用第几组第几个描述这位同学在班级中的位置。此时教师指出......”。

4、“.....这种方法在数学中就叫数对。在师生共同研究了数对的读写方法之后，笔者设计了摘要文中从有效利用教材，确定恰当的教学目标和选择灵活的教学方法个方面就小学数学有效课堂教学策略进行了探讨。例如，确定位置课，笔者对确定位置课的教学目标是这样确定的使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出物体的位置使学生能主合作探究的方式理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。为了了解学生运用知识解决简单的实际问题的能力，教师设计了个实际问题让学生独立解决。在解决问题的过程中，学生不但学会了运用知识，还体会到了数学的实际价值......”。

5、“.....也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。选择灵活的教学方法教学目标能否实现，很大程度上取决于教学教学目标，笔者在进行教学设计时，首先组织学生进行夹玻璃球比赛......”。

6、“.....他们非常积极主动，通过实际操作有效地激发了学生的参与热情通过让学生决定男女生最后的冠军组激起学生的思维矛盾，激发学生主动学习的内驱力，进而使个游戏活动教师用手指个学生，请这个学生用数对说出自己的位置，其他学生判断正误教师说数对，请坐在相应位置的学生起立，其他学生用手势判断对错。确定恰当的教学目标在教学过程中，教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。在方格纸上用数对确定物体的位置让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心......”。

7、“.....首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中名同学的位置，然后把同学们各种。总之，有效的数学课堂是小学数学教学的基本要求，用有效的手段来创设高效的数学教学课堂，也是我们每位小学教师永远的追求。参考文献张大均，教育心理学，北京人民教育出版社，现代教学设计应用模式盛群力，献华编译，杭州浙江教育出版社，。生真切地感受到在每组人数不等的情况下，用男女生组夹球的平均数决定最后的冠军是公平的，从而了解求平均数的必要性。接下来让学生通过观察教师根据现场比赛结果制作的统计图，思考当参赛人数不同时，怎样确定冠军组才是公平的......”。

8、“.....以统计为背景，使学生初步了解求平均数的必要性，了解平均数的意义，掌握求平均数的方法，合理灵活地解决简单的实际问题的能力用，使学生体会数学知识与日常生活的紧密联系，渗透对应思想，提高学生学习数学的兴趣。为了实现以上的学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。浅谈小学数学课堂教学策略论文原稿。例如在教学时分秒这课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没了学生学习数学的热情。总之......”。

9、“.....用有效的手段来创设高效的数学教学课堂，也是我们每位小学教师永远的追求。参考文献张大均，教育心理学，北京人民教育出版社，现代教学设计应用模式盛群力，献华编译，杭习的内驱力，进而使学生真切地感受到在每组人数不等的情况下，用男女生组夹球的平均数决定最后的冠军是公平的，从而了解求平均数的必要性。接下来让学生通过观察教师根据现场比赛结果制作的统计图，思考当参赛人数不同时，怎样确定冠军组才是公平的例。这节課的教学目标是这样确定的，以统计为背景，使学生初步了解求平均数的必要性，了解平均数的意义，掌握求平均数的方法......”。