1、“.....在以生为本，学案导学这种教学模式中，学生通过自学可获得新知，可提出自己的观点或见解，可生生互动讨论，可师生共同研究学习。浅谈以生为本，学案导学课堂教学模式的优势论文原稿。充分发挥学生的主体作用，让问题和预习所获成果以小组为单位向全班展示，最后通过师生共同讨论探索解决问题，巩固新知。这种学习过程使学生亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，学生由要我学变成我要学，从而激发起学习的兴趣与热情。这种教学模式大受学生欢迎浅谈以生为本，学案导学课堂教学模式的优势论文原稿深远的意义。这种新型的师生关系的建立，使得学生轻松愉快地自主学习，教学效果良好，正所谓亲其师，信其道。经过这两年多的尝试，我认为以生为本......”。

2、“.....它对改进学生的学习方法和学习策略帮助学生学习和巩固知识提高学生学习的自主性，提高教学效率，提高学生的思维能力，有着很好生发展的促进者，与学生形成个真正的学习共同体，教师鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时也从学生身上吸取智慧力量，以建立科学民主和平等的新型师生关系，变个体学习为群体互助学习，成为真正意义上的民主型教师，成为夸美纽斯大教学论中所倡导的教师。学生的学习体验，知識整理，认识深化大都在讨论交流中完成，使学生有更关，这就促使教师加强自身专业学习，不只局限于所教阶段的知识学习，还要关注高学段知识的学习，还要注重与其他学科关联知识的学习，更要关心时事关心科技进步与时俱进，这样才能在课堂上给学生提供正确的引导和适时的点拨。有利于新型师生关系的建立，建立和谐民主平等的课堂氛围......”。

3、“.....而在这种教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，课堂上的问题让学生提出，答案可以让学生自己解决或者师生共同解决。被解放的学生还可以向包括教师课本在内的权威挑战，提出的问题闪烁着创新的火花，能让老师激动不已，甚至措手不及。在这样的背景下，迫使教师忙碌起来，如果不加强学习开阔视野，不认真开展教育教学研究，就适应不了教触颇深。著名教育学家布鲁纳认为知识的获得是个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。我经过两年多的实践探索，深刻地感受到以生为本，学案导学的教学模式恰好是对布鲁纳这理念的生动诠释，它让师生受益匪浅。有利于教师摆脱繁重的课堂讲解，促使教师专业化成长过去的课堂是教师的言堂，是教师的愉快地自主学习，教学效果良好，正所谓亲其师，信其道。经过这两年多的尝试，我认为以生为本......”。

4、“.....它对改进学生的学习方法和学习策略帮助学生学习和巩固知识提高学生学习的自主性，提高教学效率，提高学生的思维能力，有着很好的作用，同时使教师摆脱了繁重的课堂讲解，促进了教师鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时也从学生身上吸取智慧力量，以建立科学民主和平等的新型师生关系，变个体学习为群体互助学习，成为真正意义上的民主型教师，成为夸美纽斯大教学论中所倡导的教师。学生的学习体验，知識整理，认识深化大都在讨论交流中完成，使学生有更多的机会进行生与生，师与生的相互讨论，在讨论中学生的知识学习，还要关注高学段知识的学习，还要注重与其他学科关联知识的学习，更要关心时事关心科技进步与时俱进，这样才能在课堂上给学生提供正确的引导和适时的点拨。有利于新型师生关系的建立，建立和谐民主平等的课堂氛围......”。

5、“.....而在于唤醒激励鼓舞。唤醒就是解放。课堂改革的核心是回归与浅谈以生为本，学案导学课堂教学模式的优势论文原稿惟我独尊。教师在课堂上倾力讲解，唠唠叨叨，声嘶力竭，而学生却恹恹听讲，甚至昏昏欲睡。这样的填鸭式教学，对于教师是费力不讨好，教学效果差。应用以生为本，学案导学这种教学模式后，教师在课堂上是倾听者引导者点拨者合作者，从繁重的课堂讲解中解放出来，使得教师身心愉悦，声音不再嘶哑，身形不再疲惫。导学这种教学模式后，教师在课堂上是倾听者引导者点拨者合作者，从繁重的课堂讲解中解放出来，使得教师身心愉悦，声音不再嘶哑，身形不再疲惫。关键词以生为本学案导学教学模式自主学习成长课程改革中多种教学模式的推广都紧紧围绕在以学生的发展为本的课改宗旨上。我尝试了些新的课改教学模式，而以生为本，学案导学的教学模式让我的问题让学生提出......”。

6、“.....被解放的学生还可以向包括教师课本在内的权威挑战，提出的问题闪烁着创新的火花，能让老师激动不已，甚至措手不及。在这样的背景下，迫使教师忙碌起来，如果不加强学习开阔视野，不认真开展教育教学研究，就适应不了教学的需要。因此，为了更好地适应这种教学模式，教师专业化成长。在大力推进素质教育的今天，这样的教学模式有着广阔的现实意义有利于教师摆脱繁重的课堂讲解，促使教师专业化成长过去的课堂是教师的言堂，是教师的惟我独尊。教师在课堂上倾力讲解，唠唠叨叨，声嘶力竭，而学生却恹恹听讲，甚至昏昏欲睡。这样的填鸭式教学，对于教师是费力不讨好，教学效果差。应用以生为本，学案维发生碰撞，点燃其智慧的火花在讨论中，发现自我缺陷，进行自我完善，促进自身发展在讨论中，学生勇于发表自己的看法，并能有所创新......”。

7、“.....学会协作互助，虚心听取别人的意见，有合作精神，建立良好的人际关系。这些行为习惯的养成对学生未来发展有着深远的意义。这种新型的师生关系的建立，使得学生轻松解放，即回归教育的本真对人的教育，而不只是追求高分解放师生的束缚，放飞师生心灵，开放我们的课堂，让我们的课堂不再压抑，不再沉闷，师生关系融洽，互帮互学，教学相长。在以生为本，学案导学这种教学模式中，师生是平等的，教师从个知识的传承者过渡为学生学习的合作伙伴学生发展的促进者，与学生形成个真正的学习共同体，教师积极搜集信息，查阅资料，读书学习，交流研讨，提高了教师自主学习的积极性，提高了教师的整体素质，正如毛泽东同志所说的从战争中学习战争样，教师的专业化成长在课堂教学实践中最终实现。例如在课堂提问环节中，学生的问题往往存在超出现阶段的学习范畴，或与当前科技新发现有关......”。

8、“.....不只局限于所教阶浅谈以生为本，学案导学课堂教学模式的优势论文原稿学生的主体意识，发挥学生的主动精神，学生由要我学变成我要学，从而激发起学习的兴趣与热情。这种教学模式大受学生欢迎，我的课堂再也没有出现过学生昏昏欲睡的现象，孩子们或侃侃而谈，或激烈讨论，快乐自信洋溢于脸。浅谈以生为本，学案导学课堂教学模式的优势论文原稿。这种教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，课堂学生学会学习搭建个平台，让学生展示自己这是以生为本，学案导学的出发点。过去的课堂，教师是主体，课堂的舞台被教师所占据，学生是旁观者，他们体会不到主角的滋味。而现在，纸学案却可以彻底将舞台还给学生，让学生尽情挥动思维的翅膀，体验成功的愉悦。以生为本，学案导学要求学生在学案的引导下先自学。学生通过阅读教材查阅资，我的课堂再也没有出现过学生昏昏欲睡的现象......”。

9、“.....或激烈讨论，快乐自信洋溢于脸。浅谈以生为本，学案导学课堂教学模式的优势论文原稿。充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习搭建个平台，让学生展示自己这是以生为本，学案导学的出发点。过去的课堂，教师是主体，课堂的舞台被教师所占据，学生是旁观者，作用，同时使教师摆脱了繁重的课堂讲解，促进了教师的专业化成长。在大力推进素质教育的今天，这样的教学模式有着广阔的现实意义以生为本，学案导学要求学生在学案的引导下先自学。学生通过阅读教材查阅资料自主获取新知，根据学案要求完成相关内容，然后把没有弄懂的问题记在学案上，在课堂上通过小组讨论共同解决，仍未解决的的机会进行生与生，师与生的相互讨论，在讨论中学生思维发生碰撞，点燃其智慧的火花在讨论中，发现自我缺陷，进行自我完善，促进自身发展在讨论中，学生勇于发表自己的看法，并能有所创新......”。