1、“.....让学生想想可以根据什么标准过程中往往蕴含着众多纷繁复杂的数学思想方法。教师在进行教学时应抓住两者的结合点，采用实践操作等有效的措施，将数学思想方法渗透于每个数学知识学习之中，融于简单而富有思维价值的数学实践活动之中。数学思想在小学数学教学中的渗透数学思想在小学数学教学中的渗透论文原稿学思想方法作为数学认知结构形成的核心起到了重要的组织作用。综上所述，数学学习不仅是个数学知识学习的过程，更是个向学生传递数学思想方法的过程。因此，教师要认真钻研教材......”。

2、“.....让学生想想可以根据什么标准给这些数分类，分成几类，把小组讨论的结果记录下来。根据位数来分。根据单数双数来分。根据数中是否有来分。根据数的个位和十位是否相同来分。因为教师选择的学习材识的过程中感悟数学思想和方法，可以说，数学思想和方法的教学才是数学教学的灵魂。在復习巩固中渗透数学思想在课时单元复习时，教师不仅仅要引导学生对本课或本单元所学的数学知识加以整理复习，更重要的是引导学生不断回顾自己的思维活动在解题思路的探索中渗透数学思想学生是学习的主人，在学习过程中......”。

3、“.....亲自去发现问题解决问题掌握方法体会思想。解题是数学教学中最基本的活动形式之。学生解答数学习题的过程，既是数学思想方法亲身体验和获得形面积大。由此得出在拉动前后平行边形与长方形的面积不相等，用底乘邻边算出的不是平行边形的面积，而是拉动后的长方形面积，所以拉的方法是不正确的。在讨论剪拼方法时，教师让学生自己在纸上画画想想如何运用转化思想将平行边形剪拼成已结中概括数学思想小结是数学教学的个重要环节，其作用是揭示知识之间的内在联系以及归纳提炼知识中蕴含的数学思想方法。因此小结，不能仅停留在温习记忆所学新知上......”。

4、“.....其实质是什么怎样应出在拉动前后平行边形与长方形的面积不相等，用底乘邻边算出的不是平行边形的面积，而是拉动后的长方形面积，所以拉的方法是不正确的。在讨论剪拼方法时，教师让学生自己在纸上画画想想如何运用转化思想将平行边形剪拼成已学过的长方形，并学中最基本的活动形式之。学生解答数学习题的过程，既是数学思想方法亲身体验和获得的过程，也是对其运用加深认识的过程。在交流反馈中，师生快速排除第种的方法，进而重点讨论底乘邻边底乘高两种方法哪种才是正确的。初始研究时......”。

5、“.....并思考拼成的是个怎样的长方形。学生在剪拼中理解拼成的长方形的长是厘米，宽是厘米，所以它是面积是平方厘米。最后，学生在观察中理解拼成的长方形的长和宽分别相当于原来平行边形的底与高，从而推导出平行边形面积的计算公始研究时，学生提到运用拉的方法把原来的平行边形拉成长方形，这时教师请学生仔细观察拉动前后面积的变化情况。师生共同借助示意图明确将黄色部分剪下后，通过移动变成的长方形比拉长的长方形小，进而直观比较出拉成的长方形比原来的平行边渗透途径数学学习与研究......”。

6、“.....。摘要数学教育应该立足于以学生发展为本，为学生的持续学习终身学习打好基础。为此数学教育提供给学生的不应只是知识和技能，更重要的是让学生在获取知用它等。小结是对知识进行深化精炼和概括的过程，也是渗透数学思想方法的极好机会与途径。数学思想在小学数学教学中的渗透论文原稿。在交流反馈中，师生快速排除第种的方法，进而重点讨论底乘邻边底乘高两种方法哪种才是正确的。初思考拼成的是个怎样的长方形。学生在剪拼中理解拼成的长方形的长是厘米，宽是厘米，所以它是面积是平方厘米。最后......”。

7、“.....从而推导出平行边形面积的计算公式。在课堂回顾总到运用拉的方法把原来的平行边形拉成长方形，这时教师请学生仔细观察拉动前后面积的变化情况。师生共同借助示意图明确将黄色部分剪下后，通过移动变成的长方形比拉长的长方形小，进而直观比较出拉成的长方形比原来的平行边形面积大。由此得识的过程中感悟数学思想和方法，可以说，数学思想和方法的教学才是数学教学的灵魂。在解题思路的探索中渗透数学思想学生是学习的主人，在学习过程中，教师要引导学生积极主动地参与，亲自去发现问题解决问题掌握方法体会思想......”。

8、“.....更是个向学生传递数学思想方法的过程。因此，教师要认真钻研教材，在问题解决知识形成以及复习巩固的过程中最大限度地渗透数学思想方法，发挥数学思想方法的作用。参考文献史士清例谈小学数学思想方法给这些数分类，分成几类，把小组讨论的结果记录下来。根据位数来分。根据单数双数来分。根据数中是否有来分。根据数的个位和十位是否相同来分。因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察思考操作，相互交流，能从不同的角度进行文原稿......”。

9、“.....更重要的是引导学生不断回顾自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的，运用了哪些基本的思想方法等，及时对思想方法，发挥数学思想方法的作用。参考文献史士清例谈小学数学思想方法渗透途径数学学习与研究，陈岳婷对小学数学思想方法的教学渗透调查分析时代教育，。在知识形成中渗透数学思想数学知识与思想方法总是相互联系的，数学知识的形成料具有代表性，所以学生通过观察思考操作，相互交流，能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化......”。