1、“.....还可以在疑难处或困惑处进行。经过数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累生厌的浅谈初中数学探索能力及其培养论文原稿向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识与技能数学思想和方法。新课程教学是师生互动的开放式教学，教师应让学生主动参与自主探索，通过师生同学间的合作交流......”。

2、“.....学生畅所欲言，不同层次的学生都发表了自己的看法，这样既发扬了民主又调动了学生学习数学的积极性，何乐而不为。浅谈初中数学探索能力及其培养论文原稿。经过反复验证自己的想法，吸取别人的合理化建议，纷纷提出应站在以垒球为中心建议，纷纷提出应站在以垒球为中心的圆形时才能保证每人所走过的路程相等，取得了好的效果。鼓励学生大胆发言学生的学习不是帆风顺的，特别是数学这门课程，在学习过程中，有时会遇到这样的情况，学生对所学的数学概念定理公式等掌握不够牢固，理摘要数学课程标准明确指出教师应激发学生的学习积极性......”。

3、“.....帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识与技能数学思想和方法。新课程教学是师生互动的开放式教学，教师应让学生主动参与自主探索，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。只有通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。求知欲比知识更重要。牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现万有引力定律的瓦特对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，哪。长期坚持，会激活学生的思维，提高教学效率。教学中，教师可以先精心设计好问题，引导学生模仿老师提问。提问的内容要由浅入深由易到难......”。

4、“.....也可以从算理解法知识内在联系或者关键字词上去进行，还情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教决问题的欲望，主动探求解决问题的方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。在讲圆的认识时，我是这样引入课题的首先让学生在室外站成排，在队伍的正前约米处放堆垒球，让学生同时从队伍中冲出，拿到垒球返回原地，看谁先返回。活动过后......”。

5、“.....有好奇心，就有寻求结果的欲望求知欲是在好奇心的基础上产生的。以上所述是我在培养学生探索能力方面的些实践，当然，教无定法，在培养学生探索能力的同时，作为教师的我们也要不断探索，以便找出更好的提高学生数学素质的方法流，培养学生的创新精神波利亚说过学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察实验猜想验证推理与交流等数学活动就有寻求结果的欲望求知欲是在好奇心的基础上产生的......”。

6、“.....当然，教无定法，在培养学生探索能力的同时，作为教师的我们也要不断探索，以便找出更好的提高学生数学素质的方法培养数学兴趣，让学生学有以在疑难处或困惑处进行。经过段时间训练，在学生初步掌握了发现问题和提出问题的方法和技能后，就可以在教学中留有定时间让学生独立质疑，不仅从常规常理常式中去生疑，也要从特殊变式中着眼去生疑，提供学生自我展示的机会。鼓励学生自主探索和为中心，容易使学生疲累生厌的灌输式教学模式。鼓励质疑，激起探索初中数学教師要满腔热情地鼓励学生提出问题。因为质疑问难是探求知识发现问题的前提......”。

7、“.....质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点症结，说这样不公平，因为每人走过的路不样。浅谈初中数学探索能力及其培养论文原稿。教师是主导，学生为主体是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习力心理学认为，人的学习兴趣不是天生的，它产生的基础是需要，当学生感到种学习需要时，由此相应地产生种学习兴趣，从而积极地去接近它探究它，努力地进行学习，使种需要获得满足。因此，教学中教师要努力激起学生对学习的需要......”。

8、“.....只有通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。求知欲比知识更重要。牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现万有引力定律的瓦特对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机。有好奇心时间训练，在学生初步掌握了发现问题和提出问题的方法和技能后，就可以在教学中留有定时间让学生独立质疑，不仅从常规常理常式中去生疑，也要从特殊变式中着眼去生疑，提供学生自我展示的机会。鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神波利亚输式教学模式。鼓励质疑......”。

9、“.....因为质疑问难是探求知识发现问题的前提。思源于疑，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点症结在哪。长期坚持，会激活学生的思新能力。浅谈初中数学探索能力及其培养论文原稿。教师是主导，学生为主体是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同圆形时才能保证每人所走过的路程相等，取得了好的效果。指导学习方法，给学生学习的钥匙改进课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导学生会学......”。