1、“.....在以往的小学语文教学中，如果学生课上的回答出现了，教师可能会采用批评性和挖苦性的教学语言对其批评，这种严重忽视学生内心情感的教学行为会严重阻碍学快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析论文原稿。这种教学内容单教学氛围死板沉闷课堂气氛直没有得到改变。学生无法在学习中获得乐趣，因此改变传统教学理念，实施快乐教学新标准和理念势在必行。快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析论文原稿放性话题和素材......”。

2、“.....关键词快乐教育小学语文教学策略在传统的教育和教学当中学生的主体地位直不被尊重，学生的主体地位在课堂上得不到显现，新课改的深。经过分析得出快乐教育理念具有以下特点首先是无尽的趣味性，教师在教学时应该以积极营造学生学习的兴趣为出发点和目的，只有注重课堂的趣味性才能积极调动学生自主学习的积极性其次是充分的愉悦性，教师营造愉快的学习氛围快乐教学理念强调学生为教学主体，要求教师在教学过程中要以学生的心理特点为依据......”。

3、“.....关于快乐教学的简介目前虽然教育界的专家针对快乐教也会将个人情感传递给学生，教师在快乐教学的理念指导下，小学语文课堂教学应该尽可能的锤炼教学语言，注重语言艺术的运用，般鼓励性和积极性的语言都能够帮助学生建立学习信心。比如教学中学生对于春晓的，写字规范的学生可以带领学生练字，学习能力强的学生可以多为学生解决困难。只有尊重学生个性化，学生才能变得快乐，在快乐的氛围下快乐学习语文知识。结语每个学生都是个特别的个体......”。

4、“.....比如教学中学生对于春晓的背诵遇到困难，相关教师避开了以往的批评式教学语言，帮助学生与自己比较发现自己的进步并获得了自信，从而增强学生的自信心和学习积极极培养学生自主学习的能力和意识以及自主学习的愿望。营造愉快的学习氛围快乐教学理念强调学生为教学主体，要求教师在教学过程中要以学生的心理特点为依据......”。

5、“.....相关教师避开了以往的批评式教学语言，帮助学生与自己比较发现自己的进步并获得了自信，从而增强学生的自信心和学习积极性。快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析论文原稿。育理论与实践，李艳林小学语文愉快教学策略初探学周刊，孙艳杰，杨士兰品味多媒体魅力享受快乐小学语文课堂中国教育技术装备，。认真锤炼教学语言教学语言是传播教学情感的载体，教师在传播知识的同时教育理念具有以下特点首先是无尽的趣味性......”。

6、“.....只有注重课堂的趣味性才能积极调动学生自主学习的积极性其次是充分的愉悦性，教师在课堂上讲课的效果施教预防学生失去个性，又能尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展，学生在探索中发现和感受快乐，从而全面提高学习能力和综合素质。参考文献赵梦游，朱华快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析当代性。尊重学生的个性化个性化是快乐教学的又重要理念，小学生存在很大的个体差异，小学语文教学更应该尊重学生的差异因材施教通过挖掘学生潜能促进学生个性化的发展......”。

7、“.....教师在传播知识的同时也会将个人情感传递给学生，教师在快乐教学的理念指导下，小学语文课堂教学应该尽可能的锤炼教学语言，注重语言艺术的运用，般鼓励性该满足师生心理愉悦性的同时，也要能够活跃课堂的氛围，只有积极并且快乐向上的课堂才能够带给学生充分的愉悦感。最后是课堂的开放性，教师在课堂上再也不拘泥于传统教学的束缚，通过开放性话题和素材......”。

8、“.....但是无论哪种观点都以为学生营造活跃的课堂气氛为目的，采取的方式均为教师对学生的积极引导而不是以教师为主体，这样学生只有在快乐教学中实现情感教育和能力教育的目标。经过分析得出快乐，获得定的成长意义。多年来小学教学直处于实践和理论相脱节的状态，小学语文教学直处于传统教学模式的禁锢和束缚，没有实现质的突破。这种教学内容单教学氛围死板沉闷课堂气氛直没有得到改变。学生无法在的学习和思维能力的提高。第点......”。

9、“.....教师如果缺乏调动课堂氛围的能力和意识便会呈现给学生个压抑的课堂氛围，学生不仅不能集中注意力还会严重失去学习兴趣。第点，传统小学语文教学语言没有以学生为主体，很大程度上忽视了学生的情感。教学语言的锤炼需要艺术化，鼓励性和温暖的教学语言能够为学生带来如沐春风心情愉悦的感受。传统的批评式严厉的教学语言只能入进行下学生的主体地位有定的提高，学生在课堂上通过快乐愉悦的学习气氛，获得定的成长意义......”。