1、“.....学生在这种环境中可以通过实验独立探究合作学习等方式来展开他们的学习。教师建构主义视域下和谐师生关系的建立论文原稿师生角色获得全面深刻的理解，从而对实际教学有所启示，并为教学改革提供些思路。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得......”。

2、“.....良好的师生关系是教育活动顺利进行的保证。建构主后期以来，建构主义在教育界掀起了场声势浩大的革命浪潮。该理论从多维视角对传统教学进行了反思，并在此基础上形成了自己独特的观点和见解。与此同时，建构主义学习理论学生要用探索法和发现法去建构知识的意义在建构意义的过程中，建构主义要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料......”。

3、“.....要善于把当前知复杂的真实世界的情境，并在复杂的真实情境中完成任务，因而，学生需要采取种新的学习风格新的认识加工策略，形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。建构主义教学比教师因为闻道在先，在真实的教学活动中仍旧居于主体地位，对学生进行绝对的领导与管理。而且我国自古以来就有尊师重道的传统，这也不免将教师的地位放在学生的地位之上。策略......”。

4、“.....建构主义教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会，教师应当注意为学生创立个又个最近发展区，并为学生提供假设并努力加以验证。要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。建构主义视域下和谐师生关系的建立论文原稿......”。

5、“.....教师应当注意为学生创立个又个最近发展区，并为学生提供定的辅导。建构主义视域下和谐师生关系的建立论文原稿。长。在建构主义理论的指导下，我们认为和谐的师生关系应当是信赖欣赏民主平等合作探究的模式。学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者建构主义要求学生面对发了人们对教学过程中师生关系的深刻反思和重新定位。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到......”。

6、“.....借助其他人的幫助，利用必要的学传统教学中，教与学似乎是单向的活动，即教就是教师对学生简单的知识的传授，学就是学生的自我教育和学习，并未涉及到教师与学生的共同成长与进步，即我们直提倡的教学相的辅导。建构主义视域下师生关系探析在实际的教学活动中，我国学者将赫尔巴特的教师中心论与杜威的学生中心论进行了折中......”。

7、“.....但教学活动的积极参与者和知识的积极建构者建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境，并在复杂的真实情境中完成任务，因而，学生需要采取种新的学习风格新的认识加工习资料，通过意义建构的方式而获得。学生要用探索法和发现法去建构知识的意义在建构意义的过程中，建构主义要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料......”。

8、“.....该理论从多维视角对传统教学进行了反思，并在此基础上形成了自己独特的观点和见解。与此同时，建构主义学习理论对传统教学理论产生股强大的冲击波，也因此义从全新的视角出发，对传统的教学进行了反思，主张以学生为中心，强调学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识意义的主动建构，通过对建构主义理论分析，能够对师生关必须保证学习活动和学习内容保持平衡......”。

9、“.....培养学生评判性的认知加工策略，以及自己建构知识和理解的心理模式。教师应认识教学目辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应该给学生提供复杂的真实问题，他们不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对问题解决从全新的视角出发，对传统的教学进行了反思，主张以学生为中心......”。