1、“.....结合我院师生实际情况，将经理人课堂活动分为经理人深入学校课堂和学生深入企业培训两种形式进行。邀请些企业管理人士，到学校业发展的客观需要。高职院校管理学课程实践教学论文原稿。管理学实践教学取得成果理论知识与管理技能全面提升通过实践教学不仅可以对管理学理论知识建立感性认识巩固理论知识，而且可以培养管理技能和实际管理能力。这种全新的教学模式可以给学生更多的参与机会，全方位的调动高职院校管理学课程实践教学论文原稿进行讲座报告，向学生传授管理知识技能及管理学理论的动态变化目前。另外，让学生到企业中去，给学生们提供新的认知空间和学习场所。高职管理学教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向......”。

2、“.....因此管理学课程建设必须与企业紧密结合，将深学生对理论知识的应用理解。这种教学方法是可以及时有效的反馈学生在学习中存在的疑惑是可以激发学生主动思考积极探讨的热情。最重要的这种教学方法是学生用实践技能检验理论的有效途径。经理人课堂职业经理人课堂旨在于调动学生的学习热情，深度分析当前学生所面临的问题，帮助学生学校，整个中学的经历告诉他们理论知识的重要性，所以，对于高职教育的认识对于管理学的认识会存在偏差。而且现在的大学生绝大多数个性鲜明特立独行虽然好奇心强，但坚韧力不足团结协作的精神不够强因而在参与实践课程过程中的积极性和主动性不够高。所以，实践教学不仅能够使学生更形教学方法常见的管理学教学方法......”。

3、“.....缺少实践环节，无法培养学生的管理技能。而且相应的单考核方式的影响，整个学习过程都在强调学生的理论学习与应试能力，导致培养的学生多半只会纸上谈兵，能力薄弱，缺乏解决实际问题的能力。出现这种现象的根本原因在于对人认为并不是门精确的学科，而是门经验学科。在日后的使用中应用性很强，对学生的动手操作能力要求很高。所以，實践教学在管理学整个授课体系中非常重要。掌握管理知识提高管理技能是管理学课程的双重目标。但受传统教学模式的影响，我校对管理学实践教学的意义和作用都缺少足够认识，都很难会真正投入到实践教学中，必然会给高职院校的管理学实践教学带来消极影响。所以，增强实践教学意识增加实践教学比例......”。

4、“.....为了提高案例教学的效果，在案例的选择上，应提出剔除那些陈旧的针对性不强的案例，应该增加选择范围跟紧时代发与教学效果为依据，探索管理学实践教学的方法。提出经理人课堂作为管理学实践教学的新形式。关键词高职院校管理学课程实践教学管理学实践教学探索背景课程性质管理学作为门学科，很多人认为并不是门精确的学科，而是门经验学科。在日后的使用中应用性很强，对学生的动手操作能力要求很式。学生特点我院管理学课程的授课对象般为大学年级，这群体普遍的特点是从学校到学校，整个中学的经历告诉他们理论知识的重要性，所以，对于高职教育的认识对于管理学的认识会存在偏差。而且现在的大学生绝大多数个性鲜明特立独行虽然好奇心强......”。

5、“.....与专业课相比，许多教师和学生也不大关注管理学的实践教学，在思想和行动上都很难会真正投入到实践教学中，必然会给高职院校的管理学实践教学带来消极影响。所以，增强实践教学意识增加实践教学比例，有助于形成具有高职院校特色的管理学教学模式。生进行管理技能培养的有效途径。摘要本文针对高职院校管理学课程开展的现状进行研究，以实际授课感受与教学效果为依据，探索管理学实践教学的方法。提出经理人课堂作为管理学实践教学的新形式。关键词高职院校管理学课程实践教学管理学实践教学探索背景课程性质管理学作为门学科，很多动思考积极探讨的热情......”。

6、“.....教学方法常见的管理学教学方法，主要是依靠老师主讲灌输理论，缺少实践环节，无法培养学生的管理技能。而且相应的单考核方式的影响，整个学习过程都在强调学生的理论学习与应试能力，导致培养的学生多展，让高大上结合接地气，不仅有知名企业的案例，也要有学生身边的案例。情景模拟情景模拟是让学生在个没有实际风险的真实环境中锻炼各种管理技能。只有在真实环境下学生才能同时对管理对象管理环境等外部条件进行分析，根据实际情况采取相应措施。情景模拟训练是针对没有管理经验的学高。所以，實践教学在管理学整个授课体系中非常重要。掌握管理知识提高管理技能是管理学课程的双重目标。但受传统教学模式的影响......”。

7、“.....味强调理论知识的重要性。与专业课相比，许多教师和学生也不大关注管理学的实践教学，在思想和行动上在参与实践课程过程中的积极性和主动性不够高。所以，实践教学不仅能够使学生更形象更具体地掌握管理学的知识与技能，而且能够全面提升学生非专业能力，提高学习效率。高职院校管理学课程实践教学论文原稿。摘要本文针对高职院校管理学课程开展的现状进行研究，以实际授课感受半只会纸上谈兵，能力薄弱，缺乏解决实际问题的能力。出现这种现象的根本原因在于对于管理学课程性质把握不准确，教学方法考核形式与课程目标不对应。所以，在管理学课程改革的过程中，应重点强调教学目标的改变。只有认识到管理技能的重要......”。

8、“.....分享辩论分享讨论是在前个教学环节的基础上，以实践教学中遇到的问题为讨论主题中心，经学生整理后自定题目在全班展开辩论，集思广益寻找解决方法。加深学生对理论知识的应用理解。这种教学方法是可以及时有效的反馈学生在学习中存在的疑惑是可以激发学生主来为学生进行讲座报告，向学生传授管理知识技能及管理学理论的动态变化目前。另外，让学生到企业中去，给学生们提供新的认知空间和学习场所。高职管理学教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，其根本就是为企业输送具有良好职业素养的高端技能型人才。因此管理学课程建设必须与企业紧密学生的积极性，提高学生的认知水平......”。

9、“.....从为了考试而学变成为了应用而学。在实践中去感受去发现去评价，从而不断建构属于自己的知识，使之成为社会需要的高素质的管理人才。经理人课堂职业经理人课堂旨在于调动学生的学习热情，深度分析当前学生所面临的问题，现代企业的价值观念企业精神企业道德以及团队意识竞争意识效率意识等企业文化渗透到管理学实践教学中。自年起我院共组织场经理人课堂讲座，在学生中引起较大反响，逐步明确了企业文化进课堂是加强校企文化深度融合的有效途径之，符合高职管理学教育特色建设，是相关专业大学生择业与职巩固课内所学知识，培养学生的创新精神与实践能力，提高管理技能。开展经理人进课堂活动不仅是学生全面接触行业职业的需要，而且可以锻炼管理技能......”。