1、“.....值的变化引起的直线变化值的变化引起直线与轴交点的变化过程。当时，函数的图象处于第象限，当时，其处于第象限。除此之外，教师还可以利用点用软件显示个点的坐标，多媒体能够满足对点的拖动新课标下信息技术与初中数学教学的整合初探论文原稿的几何画板绘制图像，要求学生对函数的对称轴位置开口方向等信息进行观察，并通过这些信息总结出次函数的图像及性质。由于几何画板自身具有动态演示的功能，使得学生可以更加直观地观察次函数的图像，从而将抽象的次函数学，使学生参与其中......”。

2、“.....学生在探究中思辨，在演绎中归纳，利用电子白板进行展示尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位。教师要在课前研究电子白板的资源库，结合教学所需，做好互动出新知识的学习，降低学生的畏惧心理，促进教学氛围的活跃。如在上述知识的学习中，教师可以用动画展示出癞蛤蟆想吃天鹅肉癞蛤蟆在离地面米的井底，天鹅离地面米，利用数轴计算他们的相对距离位同学站在圆上，比赛谁最先利用微课，营造良好的课堂学习氛围微课是信息技术支撑下种新型教学模式......”。

3、“.....实现翻转课堂的构建，为学生提供了更加广阔的自主学习空间，有利于营造良好学习氛围，促进学考动画中的问题，这对于课堂教学有效性的提升是具有积极意义的。关键词新课标信息技术初中数学教学引言数学教学具有很强的抽象性特点，因此初中數学教学活动中，将信息技术手段合理应用在课堂教学活动中，能够有效利用信到教学活动中来，是激发学生学习兴趣的开端，也是建立和谐师生关系的伊始。关键词新课标信息技术初中数学教学引言数学教学具有很强的抽象性特点，因此初中數学教学活动中......”。

4、“.....能够教师可以先播放相关复习知识的微课视频，引导学生回顾本节课相关的教学知识，如已经学过的数轴知识，并提出数轴距离问题，而后进行师生间的共同讨论，这样教师便能自然而然地引出新知识的学习，降低学生的畏惧心理，促进几何画板自身具有动态演示的功能，使得学生可以更加直观地观察次函数的图像，从而将抽象的次函数具体化，使得学生可以直接观看抛物线的形成过程，以加深对教材中相关知识的了解。利用微课......”。

5、“.....有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。下面笔者将对信息技术和初中数学教学的有效融合手段展开分析新课标下信息技术与初中数学教学的整合初探论文原稿。此为导入吸引学生的学习兴趣，笔者使用多媒体模拟动画，内容是摸球游戏，依据动画内容提问学生，盒子中装有黑球和白球各个，请问随意选择的情况下，两种球被拿出来的概率样吗，学生在被动画吸引的情况下，更容易集中思机会，凸显了学生为中心的主体地位。教师要在课前研究电子白板的资源库......”。

6、“.....做好互动教学的预设，运用好学生的学习表现这最生动的教学资源，在互动教学环节向全体学生呈现不同学生的见解，通过分析归纳概括这有效利用信息技术优势促进数学教学直观性和生动化发展，有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。下面笔者将对信息技术和初中数学教学的有效融合手段展开分析新课标下信息技术与初中数学教学的整合初探论文原稿。学氛围的活跃。如在上述知识的学习中，教师可以用动画展示出癞蛤蟆想吃天鹅肉癞蛤蟆在离地面米的井底，天鹅离地面米......”。

7、“.....比赛谁最先到达圆的中心。通过有趣的动画教学引导学生参息技术支撑下种新型教学模式，将其应用在初中数学教学活动中能够提升课堂教学效率，实现翻转课堂的构建，为学生提供了更加广阔的自主学习空间，有利于营造良好学习氛围，促进学生的学习积极性提升。以绝对值的教学为例，生成性教学资源，有效达成教学目标。例如初中数学教师在进行次函数这部分教学时，可以利用计算机的几何画板绘制图像，要求学生对函数的对称轴位置开口方向等信息进行观察，并通过这些信息总结出次函数的图像及性质......”。

8、“.....充分激发学生的学习兴趣信息技术支撑下的电子白板能够最大限度实现交互式教学，使学生参与其中，感受数学知识螺旋式上升的快乐。学生在探究中思辨，在演绎中归纳，利用电子白板进行展示尝试和合作航教育研究与实践，。例如，教在次函数的图象与性质的教学中，教师可以利用多媒体为学生展示的函数图像变化过程，值的变化引起的直线变化值的变化引起直线与轴交点的变化过程。当时，函数的图象处于第象进而展示出坐标的变化。学生在图像的动态演示过程中......”。

9、“.....并且自主探究能力也逐渐提升新课标下信息技术与初中数学教学的整合初探论文原稿。参考文献史金海由图形变换引发的思考谈多媒体在初中体化，使得学生可以直接观看抛物线的形成过程，以加深对教材中相关知识的了解新课标下信息技术与初中数学教学的整合初探论文原稿。例如，教在次函数的图象与性质的教学中，教师可以利用多媒体为学生展示的函数学的预设，运用好学生的学习表现这最生动的教学资源，在互动教学环节向全体学生呈现不同学生的见解，通过分析归纳概括这些生成性教学资源......”。