1、“.....了解他们的心理，并及时与他们进行交流与沟通。比如，上数学课时，我们正在上面讲解，可是，有的学展不能有效地落实。那我们要怎样改变这种現状呢我认为数学教学中，样也需渗透情感教育，让学生的各种情感在此得到引导，从而转化为更加积极的体验。加强与学生的情感交流学生学习数学的好坏，不仅受着自身智力因素的影响，而且也受着情感因素的影响。良好的情感，可以小学数学教学也需渗透情感教育论文原稿，否则，我们就不能适应这个社会的发展。作为名小学数学教师，我们也要经常学习，不断提高进步，否则，就不可能做好小学数学教学工作。长期以来我国的教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心......”。

2、“.....这就形成了我国的传统教学模式。但在传统的教学生眼神看起来很疲惫，那我则会鼓励他，让他坚持下，等下课再了解情况，再引导他如果学生不舒服，那我则会用关切的眼神安慰他，并示意他可以趴在桌上休息。还比如，在教学中，有时学生不想起来回答问题，因为他们怕回答老师批评，同学嘲笑。这时候，我们也要用语言对友。要做到这点，教师首先必须了解你所教的对象学生，帮助学生树立学好数学的信心，端正学习数学的态度，坚定学习数学的意志品质。教师应主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，了解他们的心理，并及时与他们进行交流与沟通。比如，上数学课时，我们正在上面讲解，可是，摘要只要是人都有情感，可是......”。

3、“.....渗透情感教育。其实，我们的小学数学教学也需要渗透情感教育。加强与学生的情感交流学生学习数学的好坏，不仅受着自身智力因素的影响，而且也受着情感因素的影响。良好的情感，中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，这就形成了我国的传统教学模式。但在传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，总是作为教师的配合对象来学习，学生的许多积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与注入的影子老师要用鼓励的语言激励学生，要对学生有所期望，这会让学生对自己充满信心，并努力朝着老师希望的那个方向去努力。如果我们在课堂上......”。

4、“.....那么学生就会想要做得更好。这种情感的注入，无论对那类学方向去努力。如果我们在课堂上，对于学生提出的有创意性的问题用精彩精辟有创建等语言加以鼓励，那么学生就会想要做得更好。这种情感的注入，无论对那类学生都有用。精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动教学，总是作为教师的配合对象来学习，学生的许多积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与......”。

5、“.....那我们要怎样改小学数学教学也需渗透情感教育论文原稿教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，我们经常说的让所有学生都得到发展不能有效地落实。那我们要怎样改变这种現状呢我认为数学教学中，样也需渗透情感教育，让学生的各种情感在此得到引导，从而转化为更加积极的体验。称赞，也常令老师兴奋不已。关键词小学数学情感教心理社会在变化，我们的各种观念也要随之变化，否则，我们就不能适应这个社会的发展。作为名小学数学教师，我们也要经常学习，不断提高进步，否则，就不可能做好小学数学教学工作。长期以来我国的教学主要强调在教学过程要激发学生的情感，渗透情感教育。其实......”。

6、“.....关键词小学数学情感教心理社会在变化，我们的各种观念也要随之变化，否则，我们就不能适应这个社会的生都有用。精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现我们会发现高招，让老师都吃惊引来片赞许不时赢得同学们诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现我们会发现高招，让老师都吃惊引来片赞许不时赢得同学们的称赞......”。

7、“.....从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感变这种現状呢我认为数学教学中，样也需渗透情感教育，让学生的各种情感在此得到引导，从而转化为更加积极的体验。从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感注入的影子老师要用鼓励的语言激励学生，要对学生有所期望，这会让学生对自己充满信心，并努力朝着老师希望的那展。作为名小学数学教师，我们也要经常学习，不断提高进步，否则，就不可能做好小学数学教学工作。长期以来我国的教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，这就形成了我国的传统教学模式。但在传统的教学模式中......”。

8、“.....告诉他们犯错是正常的，只有现在多犯错，以后才能少犯错。无论回答对错，敢回答，就说明很勇敢，因为敢于面对自己呀。只需言两语，与学生的情感交流就可以完成，并且起到很大的鼓舞作用。摘要只要是人都有情感，可是，我们总习惯性地以为只有语文音乐等学科才需却在下面埋着头。此时，如果我们不管他们，不与他们进行沟通，那这堂课他们就等于没上。如果我们特意停下来与其谈话，则容易造成逆反或影响其他学生上课。我般都会提高嗓门，引起他们的注意，然后用眼神与学生进行情感交流，让他们明白应该要集中注意力了。如果学生眼神让学生学习更加轻松积极......”。

9、“.....它起着潜移默化的作用。作为名优秀的数学教师，不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备很强的理解力与沟通力，善于拓展情感信息的交流渠道，真心去接纳和呵护每位学生，做每位学生的良师益友。要模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，总是作为教师的配合对象来学习，学生的许多积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，我们经常说的让所有学生都得到他们进行安慰，告诉他们犯错是正常的，只有现在多犯错，以后才能少犯错。无论回答对错，敢回答，就说明很勇敢，因为敢于面对自己呀。只需言两语......”。