1、“.....作为高校体育执教者而言，教师的作用非比寻常，既是大学生体育锻炼与运动的指导引领者，对大学生具体的认知情况必须有个系统而全面的了解，同时优矩。首先要充分体现主体参与的育人原则。综合而言，主体参与突出的是学生主体参入性，即课堂执教时，必须自始至终围绕学生展开教学主题，所有课堂内容必须系统围绕学生整体展开，课堂内容以及课堂方式需紧密结合个性发展与全面发展展开教学服务。在新时期体育教育实践中，体育教学必须严谨遵循大学体育因材施教建构探析论文原稿体育因材施教的联动作用为人师表垂范。作为高校体育执教者而言，教师的作用非比寻常，既是大学生体育锻炼与运动的指导引领者，对大学生具体的认知情况必须有个系统而全面的了解......”。

2、“.....必须首先对大学生各自的身体条件学习情况进行整体的排布与均衡，因地制满热情地运动的健康人生历程，从而在实践教学当中及时总结教学经验，更好促进教学成效，成为不折不扣的发展体育事业的践行者。同时，在与大学生密切联系当中，势必会与大学生展开系列的语言肢体交流，在这样的课堂情境中，气氛会更加和谐，师生间的关系会进步拉进，成为真正的良师益友，教与学要课前进行系统的了解，并基于情况了解编制针对性体育教案，结合实际情况将不同大学生予以分类，哪类学生教什么，哪类学生适宜哪种运动，均做到心中有数，因材施教才能真正步入正轨。目前，类似这样的教学方法在国内高校已基本普及，但具体成效如何，却往往强差人意。笔者以为，尽管分层体育教适时展开差异性教学......”。

3、“.....进行针对性的人才培养思路。与传统教育有所不同，现代体育教学理念注重将师生位臵对换，学生成为课堂的主体，真正体现为学而教的育人思路，让执教者真正走下讲台，成为学生主体接受教育的旁敲侧引者，由講台上的主人变身为讲台下的求知推动者景课堂启动个性化教学模式，关注大学生的个性体质与人格发展，帮助大学生端正正确的人生观，为未来的人生旅程储备实践创新动力之源。在新时期体育教改工作中，实施因材施教的必不可少的前提基础，在于系统化的新课改，首先必修课要优化，执教者必须积极参与必修课的修订与规范，善于结合课程内应新时期体育育人的教改思路，首先重在改变教学理念。与传统相比，新时期教学理念更重视于大学生全面发展......”。

4、“.....整合个性化教学的系统发挥。相对执教者来说，走上体育讲台不定能赢得学生的尊重与信赖，但脚踏实地走进学生中间，与学生达成片，与学生心贴心因材施实施对策优化升级教学体系。即围绕体育情景课堂启动个性化教学模式，关注大学生的个性体质与人格发展，帮助大学生端正正确的人生观，为未来的人生旅程储备实践创新动力之源。在新时期体育教改工作中，实施因材施教的必不可少的前提基础，在于系统化的新课改，首先必修课要优化，执教者必须积极生女生占比有多少，身体素质分别如何，分别对哪些运动项目有兴趣等等。这些都需要课前进行系统的了解，并基于情况了解编制针对性体育教案，结合实际情况将不同大学生予以分类，哪类学生教什么，哪类学生适宜哪种运动，均做到心中有数......”。

5、“.....目前，类似这样的教学方法在国大学体育因材施教建构探析论文原稿容具体问题逐步深入讲解，以大学生熟练掌握为要其次，加强课需完善，实际教学当中，加强课同样可以采取选修课方式灵活出现，引导学生学生结合自身体质爱好自由选择。如此来，不仅有益于知识广度的系统拓展，同时更有利于学生的特长的整体发挥。大学体育因材施教建构探析论文原稿。真正让导师情学生情融合起来，共同开创高校体育因材施教的美好空间。参考文献毛振明体育教学模式论体育科学。徐迪生等体育统计人民体育出版社。白莉，等体育健康实践与探索东北林业大学出版社，思路再开阔基于不同途径拓展大学体育因材施教的实施对策优化升级教学体系。即围绕体育情织能力，并能够在大学生的情绪变化中......”。

6、“.....将课堂成效发挥到极致。适时展开差异性教学。即通过差异性的学生素质分析，进行针对性的人才培养思路。与传统教育有所不同，现代体育教学理念注重将师生位臵对换，学生成为课堂的主体，真正体现为学而教的育人思路，让执教者真正走下讲教，却更能赢得学生的心，如此既能体现为人师表，又能带动课堂气氛，总结归纳出更贴近大学生的实验教学新模式，增强体育教学成效其，贵在创新教学方法。在实践教学当中，要讲究灵活多样教学形式的改变，向大学生敞开胸怀，拓展些启发式情景课堂，让师生走出师道尊严的传统，手手相连互动起来，参与必修课的修订与规范，善于结合课程内容具体问题逐步深入讲解，以大学生熟练掌握为要其次，加强课需完善，实际教学当中，加强课同样可以采取选修课方式灵活出现......”。

7、“.....如此来，不仅有益于知识广度的系统拓展，同时更有利于学生的特长的整体发挥。因此，顺内高校已基本普及，但具体成效如何，却往往强差人意。笔者以为，尽管分层体育教学法已全面应用，但方式方法是否合理，关键我们在展开学生分层排列时，是否能切合实际，既有个性挖掘，又不失整体规范，这是如何实施因材施教差异性教学的问题关键。思路再开阔基于不同途径拓展大学体育因材施教的台，成为学生主体接受教育的旁敲侧引者，由講台上的主人变身为讲台下的求知推动者。而此时展示主体形象的大学生群体，既大致相似，又各有不同，因此，体育教学不能概而论，必须科学而客观地展开差异性指导。这样的做法看似简单，实则难度很大，大量的基础工作需要课前系统落实......”。

8、“.....班级的男大学体育因材施教建构探析论文原稿系列的语言肢体交流，在这样的课堂情境中，气氛会更加和谐，师生间的关系会进步拉进，成为真正的良师益友，教与学的合作将更加默契。此外，因材施教体育实践需要及时针对性切入教学内容，必须结合每位学生的实际情况，有所区别地帮助指导他们练习不同的训练器材，这些均有益于执教者锻炼协调组势大学生学习生活无微不至的关怀者，必须首先对大学生各自的身体条件学习情况进行整体的排布与均衡，因地制宜制定不同学生的阶段综合运动计划，使每个大学生都有连续性身体素质运动技能发展规划，并结合具体情况，分阶段落实运动锻炼环节。大学体育因材施教建构探析论文原稿。应当说，这是上述原则，因势利导，通过课堂引领学生认知取向......”。

9、“.....其次，必须严谨遵循全面发展综合育人的教育原则。在这方面主要体现层内涵其，因材施教的对象是广大的学生群体其，因材施教的课堂内容必须全面充实，必须对大学体育课程实施教改全覆盖其，实施因材施教时，宜制定不同学生的阶段综合运动计划，使每个大学生都有连续性身体素质运动技能发展规划，并结合具体情况，分阶段落实运动锻炼环节。大学体育因材施教建构探析论文原稿。章法再聚结基于不同环节提炼大学体育因材施教的关键节点规矩成方圆。大学体育要想实施因材施教，就必须讲究章法，立好规的合作将更加默契。此外，因材施教体育实践需要及时针对性切入教学内容，必须结合每位学生的实际情况，有所区别地帮助指导他们练习不同的训练器材......”。