1、“.....高中数学课堂开展情境教学的实践探讨论文原稿的乐趣与满足，并在发现探索解决问题的过程中产生质疑问难的精神。高中数学课堂开展情境教学的实践探讨论文原稿。经研究，决定向其发射鱼雷给予慑学生算出了答案，而其他同学还在聚精会神的计算之中。提出问题那具体在角形中边和它所对的角有怎么样的等量关系呢从而引出新课......”。

2、“.....为此，笔者在上课时先从数学史知识着手，介绍集合理论产生的过程，学生从这发展史中认识到了集合的中重要性，进而产生了学习兴趣。再如学习等差数创设文化史情境数学知识点多，与之相关的故事不少，在教学中可以为学生作些数学文化史的讲解，让他们感受下定理原理產生的背景，及科学家们付出的艰辛决问题。这种认识比较肤浅......”。

3、“.....对于学生是次真实的丰富的生命体验，这种体验可以是感性的，也可以是理性的，甚至是感性与在情境中获得动力源泉。正是基于对情境教学的认识，下面我谈谈如何在高中数学教学中有效运用情境教学法。高中数学课堂开展情境教学的实践探讨论文原道题，题目是令老师想不到的时，待他放下粉笔时已经有学生算出了答案......”。

4、“.....这种认识比较肤浅，情境融入了人文情境与接触的许多陌生的数学符号，而这些符号又是十分难于记忆的。为此，笔者在上课时先从数学史知识着手，介绍集合理论产生的过程，学生从这发展史中认识到高中数学课堂开展情境教学的实践探讨论文原稿理性交织在起的多维度多角度理解情境，才能使学生在情境中获得动力源泉......”。

5、“.....下面我谈谈如何在高中数学教学中有效运用情境教学往不是这样的。实际中的问题需要我们自己去发现，自己去探讨求解模式，自己去选择解题方法。这就需要学生在生活中发现问题，并利用所学的数学知识去解满足，并在发现探索解决问题的过程中产生质疑问难的精神。创设文化史情境数学知识点多，与之相关的故事不少......”。

6、“.....创设质疑情境学生在课本见到的学到的问题，往往是已被加工处理抽象化的问题，所给出的条件不多不少，所得的结论又恰好合适。而实际中的问题却往科学情境，对于学生是次真实的丰富的生命体验，这种体验可以是感性的，也可以是理性的，甚至是感性与理性交织在起的多维度多角度理解情境......”。

7、“.....进而产生了学习兴趣。再如学习等差数列求和公式时，为学生准备了则故事小高斯十分聪明，从小就表现出惊人的数学天赋。有次老师出了，让他们感受下定理原理產生的背景，及科学家们付出的艰辛努力。在了解之后，他们再次看到这些数学符号就不会感到头痛厌恶了。比如讲解集合时......”。

8、“.....通过些实践问题的发现探索解决，促使学生自己去寻找感兴趣的数学问题，有了兴趣就会增加学习的积极性，就会在学习中获得学习的乐趣与射角度可击中敌艇用几何画板模拟演示鱼雷及敌艇行踪，在探讨鱼雷发射角度的过程中，抽象出个解角形问题考察角的范围，回忆大边对大角的性质。高中是课堂教学的前提。为此，本文结合自身教学实践......”。

9、“.....对高中数学教学中情境教学的积极影响展开了简要叙述，着重探讨了高中数性打击。已知鱼雷的速度为海里小时，问怎样确定发射角度可击中敌艇用几何画板模拟演示鱼雷及敌艇行踪，在探讨鱼雷发射角度的过程中，抽象出个解角形题是多姿多彩无处不在的，通过些实践问题的发现探索解决，促使学生自己去寻找感兴趣的数学问题......”。