1、“.....教师应当充分认识到环境是儿童的环境，应当服务于幼儿身心发展的需要。幼儿的视线低，墙面环境的创设就不能从成人视线出发，而应将画面放低，便于幼儿以合适的角度进行仔细观察甚至直接触摸，更好地感知画面构图和色彩上的细节，感知不同创设材料的不同纹理，这些都是有助于他们的美术能力发展的。幼儿看不懂大段的较为复杂的文字，就应该把这些不必要的多余文字删去，还能使墙面整体构图更为和谐，能给幼儿更好的审美体验。创设创设过程浪费了幼儿发挥艺术想象力与创造力锻炼动手能力的机会，只由教师去揣度猜测幼儿的兴趣喜好和需求所在，幼儿真正的感受和想法无从体现。如幼儿园有面墙以鸡蛋盘为材料绘制了许多人物形象，是教师们花费了个多月的时间才完成的。这面墙外观漂亮，形式新颖且构思巧妙，材料选择也贴近生活，但是这完全由教师绘制的作品是从成人的审美角度出发的......”。

2、“.....且这幅作品悬挂的位臵较高，从幼儿的视线角度看去，鸡蛋盘的色块便没有办法很好地形成完整的组合，妨碍到了幼儿的欣赏。另外，由于教师包办，这其中有些人物造型对于幼儿来说可能较为抽象怪异，幼儿可能较难理解和体会其图案之美，还可能会造成不好的心理感受。幼儿与墙面环境的互动程度较低由于幼儿的身心发展特征与思维特点，他们认识学习的方式还停留在直接操作的阶段，所以在美术学习的过程中，如果幼儿能与墙面环境进行互动，那么对幼儿来说会更具吸引力，在亲身操作中也更容易获得知识经验，收获美的是种隐性的美术教育资源，创设良好的墙面环境，发挥其美术教育功能，能潜移默化地促进幼儿的美术学习。本研究以幼儿园墙面环境创设中美术教育功能发挥的现状及现存问题为研究问题，通过对几所幼儿园的墙面环境创设的实地观察，了解并分析其美术教育功能的发挥现状......”。

3、“.....教师应树立正确的墙面环境创设观念，充分发挥其美术教育功能应加强墙面环境的儿童化，重视幼儿的主体性，并加强墙面与幼儿的互动，提升其开放性可操作性。关键词墙面环境创设美术教育幼儿园幼儿园墙面环境创设，是指影响幼儿发展或者受幼儿发展影响的墙面事件或条件，包括墙面的内容形式色彩材料高度等静态事件和条件，也包括幼儿的参与操作等动态事件或条件。幼儿园教育指导纲要指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园墙面环境就是种宝贵的教育资源，是种隐性课程，具有丰富的教育功能，影响着幼儿的学习与发展。幼儿园墙面环境创设中美术教育功能的发挥论文原稿而给人带来对称呆板之感，也没有过分偏离而导致画面不稳定，同时又与左上角的窗户与花枝左下角摆放的盆栽与椅子相呼应，使得视觉上感受均衡，不会有边重的感觉......”。

4、“.....小时候字体的选择也颇具艺术感童趣性。另外门槛窗户均采用了立体实物的设计，这使这面主题墙更加生动立体。总之，这面墙中所安排的各种事物的比例重量基本相称，整个画面具有稳定感，使幼儿在欣赏时能感受到其合理的构图所营造的安全稳重之美，在不知不觉中受到审美熏陶同时也通过添加立体实物活泼灵动的猫和飘花的次要形象，让画面在构图稳定的同时也不失生動有趣，能够为幼儿创造良好的审美体验。形象皮亚杰曾提出幼儿期的孩子普遍具有泛灵心理，把所有事物都视为有生命的东西。观察发现，幼儿园墙面环境创设中的形象往往是拟人化的。如幼儿园有面流鼻涕怎么办的墙，为了传递给幼儿正确的擤鼻涕方法，该园没有采取传统的直接粘贴真人照片或步骤图等方法，而是用拟人的手法设计了个鼻子小人的形象，让鼻子小人过添加立体实物活泼灵动的猫和飘花的次要形象，让画面在构图稳定的同时也不失生動有趣......”。

5、“.....存在问题装饰性墙面依旧大量存在，其美术教育功能不够突出观察发现，有许多墙面环境创设偏向装饰性，其设计较多考虑的是外观的漂亮精致，追求形式的新颖独特，却很少照顾到幼儿的兴趣和需要所在。这些装饰性墙面虽然能够在定程度上让幼儿体会到美感，但是并没有深入挖掘其可以实现的美术教育功能。不符合幼儿的兴趣和需要无法引起幼儿关注的墙面环境创设，它的美术教育功能注定是有限的。比如幼儿园有面走近吴冠中的主题墙，虽然整体设计精巧构图和谐，所用材料也取自生活并和主题紧密契合，但是其中张贴着的数幅吴冠中绘画作品被做成比巴掌还小的卡片，墙边放着张桌子，幼儿还需要隔着张桌子的距离去观看墙面，这不但不利于幼儿欣赏，也打击了幼儿的欣赏积极性，无法激起幼儿的关注兴趣，可以说这板块的设计没有考虑到幼儿的欣赏需要和对幼儿的学习价值，仅仅只是个装饰的存在，浪费了设计了个鼻子小人的形象......”。

6、“.....这些步骤清晰易懂。这个鼻子小人有官手脚，还被做成立体的，仿佛就要从墙上走下来和孩子们互动。在做到了形式生动新颖的同时，这种有趣的展示方式能激起孩子观赏学习墙面上内容的兴趣，同时这种拟人手法的运用也更能引起他们情感上的共鸣，丰富其审美想象。墙面环境中的形象应符合幼儿的审美特点才能感染幼儿。造型稚拙简洁的美术能够较好地吸引幼儿，因为幼儿的知觉发展尚未成熟，还未完全走出视觉模糊阶段，因此幼儿往往偏好简洁稚拙的卡通形象，这样的形象能让注意不持久的幼儿较快的感知。幼儿园墙面环境创设中的形象在设计上往往加以卡通化，即通过艺术加工使形象简约化，以增强其艺术感染力。如幼儿园有处天气预报的墙面，在处理其中的燕子树萝卜等形象时就通过对复杂的真实原型了进行归纳概括，运用了卡通的特点将它们提炼成简单的造型。这样卡通化的形象能使墙面内容目了然......”。

7、“.....突出墙摘要幼儿园墙面环境是种隐性的美术教育资源，创设良好的墙面环境，发挥其美术教育功能，能潜移默化地促进幼儿的美术学习。本研究以幼儿园墙面环境创设中美术教育功能发挥的现状及现存问题为研究问题，通过对几所幼儿园的墙面环境创设的实地观察，了解并分析其美术教育功能的发挥现状，发现实践中的墙面环境创设存在重装饰而轻教育文字过多教师包办缺少与幼儿的互动等问题。教师应树立正确的墙面环境创设观念，充分发挥其美术教育功能应加强墙面环境的儿童化，重视幼儿的主体性，并加强墙面与幼儿的互动，提升其开放性可操作性。关键词墙面环境创设美术教育幼儿园幼儿园墙面环境创设，是指影响幼儿发展或者受幼儿发展影响的墙面事件或条件，包括墙面的内容形式色彩材料高度等静态事件和条件，也包括幼儿的参与操作等动态事件或条件。幼儿园教育指导纲要指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用......”。

8、“.....幼儿园墙面环境就是种宝贵的教育资源，是种隐性课程，具有丰富的教育功能，影响着用起了楼梯角的位臵特点，设计了逐级向上的长城形象，并提供了砖块沙水等建造工具供幼儿操作，自己动手搭建长城。在动手操作的过程中，幼儿能体验和学习如何砌墙，并调动多种感官了解砖头沙水这些材料的特性，积累关于这些材料的感性经验，锻炼幼儿的动手操作能力手眼协调能力，同时幼儿也能体验到砖块错落叠放形成的建构美感，感受到民族传统文化之美，提升其审美能力，发展想象力和创造力。注释常畅幼儿园活动室墙面环境创设现状研究湖南师范大学，教育部，幼儿园教育指导纲要，周爱国幼儿园活动室墙饰的美学设计教育导刊月刊，柯月兰幼儿园墙面环境创设的现状分析及对策教育教学论坛，周琼省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究湖南师范大学王晓燕浅谈活动室墙面布臵学前教育研究......”。

9、“.....袁静幼儿园提升环境价值的策略持和引导幼儿生长新的知识经验的重要资源。要解决这个问题应从转变教师的观念做起，教师应认识到墙面环境是重要的教育资源，是实施课程开展教育活动的重要途径和必要条件，对幼儿的发展具有不可替代的意义。教师应该认清墙面环境创设的目的不在于展示和宣传园所，而是要发挥其对幼儿的教育价值，促进幼儿的发展，应该把教育意图渗透在墙面环境之中，将教育内容结合在墙面环境里，从而使墙面环境不再是种装饰与摆设，而是种促进幼儿美术学习的途径。只有幼儿教师树立正确的观念，才能对墙面环境的创设实施正确有效的指导，使幼儿通过与墙面互动参与墙面环境创设等方式而得到发展。加强儿童化，重视幼儿的主体性墙面环境创设的最终目的是支持幼儿的学习与发展，幼儿园墙面环境创设应该在儿童化的理念上开展，让环境与教育相融合，这样才能更加有利于幼儿的发展与教育......”。